自閉癥zui常見的錯誤認(rèn)識就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓(xùn)練的目的僅僅是讓孩子學(xué)會識別顏色，因而在訓(xùn)練過程中強(qiáng)迫孩子長時間被動配合，這樣做的結(jié)果往往是：孩子可能學(xué)會了幾種顏色，但他對于訓(xùn)練活動--- 這一必須與人交往的過程產(chǎn)生恐懼和厭倦。而這只會對孤獨癥患兒潛在的社會適應(yīng)能力起到破壞作用，甚至使他們越來越難以與人配合，愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨癥兒童識別顏色時，訓(xùn)練者首先要意識到：識別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段，而導(dǎo)入愉快的交往則是目的。

　　在明確這一點后，訓(xùn)練者的任務(wù)就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學(xué)習(xí)識別顏色，及在識別顏色的過程中體驗愉快的交往。事實是(不只是對于孤獨癥患者)對所有的人來說，要想順利地融入社會生活，首先取決于每個人是否“樂意參加”，而不是靠被動的壓力。大量訓(xùn)練療法的有效性研究證明：在對孤獨癥患者進(jìn)行感知及人際交往障礙訓(xùn)練時，訓(xùn)練者(zhi療者)與患者之間的關(guān)系是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。能否建立融洽的關(guān)系是衡量該項訓(xùn)練是否有效的zui重要的標(biāo)志。

    孤獨癥和是相同的概念，內(nèi)容也是一樣的，只不過是同一種疾病的不同的稱呼方法。在不同的地區(qū)孤獨癥的稱呼方法是不一樣的，在港臺或者周邊國家部分地區(qū)有稱作孤獨癥為的。主要以社交功能障礙為主，伴有刻板的行為和狹窄的興趣范圍。主要的zhi療方法是進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，提高整體的發(fā)育水平，改善社交落后的情況?？祻?fù)訓(xùn)練是一個持續(xù)終生的過程，需要不斷的給予干預(yù)zhi療，促進(jìn)社交，以及認(rèn)知理解功能的發(fā)育和發(fā)展。以后還需要定期復(fù)查孩子的發(fā)育情況，看一下孩子的具體發(fā)育表現(xiàn)。如果發(fā)育正常，或者功能提高比較明顯，可以和正常的同齡人進(jìn)行正常的互動和社交。

   當(dāng)自閉兒進(jìn)入到正常的班級情境時，挺好能使班級能夠引起他們的興趣，或者與他們的長處有關(guān)。例如，智力殘障的學(xué)生常被編入體育課之類的選修課程。對自閉學(xué)生來說，這種策略或許不能取得成功。這類班級的社交性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的缺乏，會使他們難于在其中取得成功。如果將他們置于一個數(shù)學(xué)或者計算機(jī)之類的選修班級中，他們可能更加成功，這是他們的學(xué)業(yè)方面的長處、和強(qiáng)烈的興趣，并且是在結(jié)構(gòu)化的情境中發(fā)生的。

   自閉癥學(xué)齡后，隨著年齡的增長和病情的改善，兒童對父母和同胞可能會變得友好和親切，但他們?nèi)匀幻黠@缺乏與人積極互動的興趣和行為。雖然有些孩子愿意與人交往，但他們的交往方式仍然存在問題。他們?nèi)狈ι鐣楦械睦斫?，對他人情感缺乏反?yīng)，不能根據(jù)社會狀況調(diào)整自己的行為。

   在成年期，孩子們?nèi)匀蝗狈贤ê蜕缃患寄艿呐d趣，無法建立起一種關(guān)系和婚姻。