患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)

1、認(rèn)為只要不斷地訓(xùn)練孩子就有可能好了,不再是了!因為是一種終身障礙，它就像聾啞兒童、盲人一樣，無論他們通過訓(xùn)練能力上升多快，進步多大，他們依然還是一個孩子，家長就是一個家庭特教老師的身份而非醫(yī)生，因為的教育將伴隨孩子終生。

2、家庭訓(xùn)練中過度強調(diào)孩子模仿說話，忽視孩子主動表達運用語言和溝通能力。例如 有的孩子可以讀報紙、背廣告詞卻不能在想喝水時，向他人說:“我要喝水”。四是成人按自己的喜好強迫孩子做某些事情或不準(zhǔn)做某些事情……這都會導(dǎo)致孩子的注意力不集中。再如: 有的孩子可以快速模仿你很長的一句話卻不能在適當(dāng)?shù)膱龊险f出他要的東西，更無法與人進行溝通。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

   目前沒有單純針對孤獨癥語言障礙的評定技術(shù)，對語言功能的評定要融合在對孤獨癥的病變評定之中。主要分孤獨癥篩查評定、診斷評定、語言發(fā)育水平評定和語言行為評定。不喜歡跟別人玩耍，喜歡自己一個人玩，這樣才覺得舒服，而且患兒也沒有什么同情心。孤獨癥篩查評定主要有簡易嬰兒孤獨癥篩查量表，適合于 1 歲半以上的兒童；診斷評定量表有克氏行為量表、ABC 孤獨癥行為量表和 CARS 兒童孤獨癥評定量表，這三個量表均通過師詢問父母或?qū)純悍浅Ｊ煜さ娜藛T對患兒行為進行判斷，適用于 2～5 歲左右兒童；語言發(fā)育水平評定在語言發(fā)育遲緩章節(jié)有詳細(xì)敘述；語言行為評定可利用語言行為評估量表，通過師詢問父母或?qū)純旱挠^察填寫，適用于 2 歲以上的兒童，主要從句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)三方面評定語言行為。

    如何幫助兒童減少行為問題？

增強孩子對情緒的忍耐力

很多孩子不清楚情緒是什么，他們只是知道在自己高興時和憤怒時的感覺，卻不懂得的去表達自己的情緒。2、家庭訓(xùn)練中通常忽略孩子的日常生活工作能力、個人行為控制力的訓(xùn)練。老師或者家長就可以準(zhǔn)備一些情緒圖卡或者表情臉譜，讓孩子認(rèn)識各種情緒，比如一些角色游戲、編故事等等，讓他學(xué)會在不開心時，通過表情表達出來，而不是通過大喊大叫、自傷等行為表達。

如果要讓孩子改變環(huán)境或到一個新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提供少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個準(zhǔn)備，并在進入新環(huán)境前先停留一下，觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進入，一個全新環(huán)境對兒童影響會很大，應(yīng)該有熟悉的人在場指引。另外由于自閉癥的患者拒絕和外界的接觸，導(dǎo)致他對世界的認(rèn)知少，影響了患者的腦部發(fā)育，對患者的智力也是有影響的，不容易溝通，沉浸在自己的生活中難以自拔。

   自閉癥還會有的癥狀：

1.認(rèn)知障礙：國內(nèi)外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70）；

2.言語障礙：多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失。