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哪些的益智類玩具比較好

1、好玩兒的

  益智類玩具，雖然可以開發(fā)大腦，但它依然是小玩具，關(guān)鍵的作用是玩，好玩兒的、小孩很感興趣的小玩具，才可以激起她們的自覺性。小朋友并不是成年人，她們沒有長久的發(fā)展趨勢定義，小孩子只單純性的對有趣的東西很感興趣。假如僅有益智類，沒有趣味性，那么就不叫小玩具了，小孩也不會積極碰觸！因此 ，玩才算是小孩好是的學(xué)習(xí)的方法，而益智類玩具，僅有可以帶來小孩快樂，才可以正確引導(dǎo)小孩獨(dú)立思考。

2、益智類性

  益智類玩具，與一般小玩具大的不同取決于它的益智類性，簡易的說，是指小孩玩過以后可以學(xué)習(xí)培訓(xùn)到物品的小玩具。益智類玩具具備一定的導(dǎo)向性，它可以正確引導(dǎo)小孩對色調(diào)、拼音字母、數(shù)據(jù)、想像力、想像力的認(rèn)知能力與發(fā)展趨勢。因此 在挑選益智類玩具的情況下能夠從這幾層面著手，正確引導(dǎo)小孩的發(fā)展趨勢！

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)還受到自我中心思維的局限

　　幼兒思維上的這一特點(diǎn)給他們的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。因?yàn)檫@和科學(xué)的客觀性要求之間存在著明顯的矛盾沖突。具體表現(xiàn)如下。

　　幼兒賦予大自然的萬事萬物以靈性，認(rèn)為它們都是有生命、有感情的，幼兒認(rèn)識自然事物的過程，就是和大自然對話的過程。

　　幼兒會用人為的動機(jī)或感情來解釋客觀事物。如認(rèn)為“大輪船很重但是沒有沉到水里，是因?yàn)樗苡赂摇薄帮L(fēng)是風(fēng)婆婆吹來的”，甚至全然不顧成人向他解釋過“物體在水里的沉浮是它們的比重決定的”“風(fēng)是空氣流動形成的”等一些科學(xué)原理。

  在幼兒科學(xué)教育中，教師除了應(yīng)具備一般的能力素養(yǎng)外，還必須具備以下的能力素養(yǎng)：具有豐富的基礎(chǔ)科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)要給學(xué)生能量，就必須不斷充實(shí)自身的能量。幼兒科學(xué)教育對教師的要求更是如此。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容極其豐富和復(fù)雜，它廣泛存在于自然界和社會各個(gè)領(lǐng)域，日常偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象時(shí)時(shí)可見，幼兒感興趣的、想了解的、能感知的而又沒有危險(xiǎn)的事物和現(xiàn)象都可以作為科學(xué)教育內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識、接觸和探索；且幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發(fā)現(xiàn)事物間隱蔽的、間接的關(guān)系。