中國的MOOC

中國的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達城市，學(xué)生的比例較大。 目前，我國上線慕課數(shù)量已達5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于優(yōu)先地位，我國已成為世界慕課大國。2019年4月9日，參加中國慕課大會的600位代表匯聚北京，為辦好更加公平更有質(zhì)量的中國高等教育，就中國慕課的更快建設(shè)、更好使用、更有效學(xué)習(xí)、更有序管理，共同發(fā)表《中國慕課行動宣言》?？偛吭诿绹又莸腃oursera新增中文、法文、西班牙文和意大利文四種授課語言。

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課程影響

果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三認為，目前在MOOC上學(xué)習(xí)的大部分是那些學(xué)習(xí)很主動的人，他們會想辦法看到這些視頻、看英文字幕，但要是想讓更多人進入，還需要一定的時間和努力。上一次教育革命是發(fā)生在學(xué)徒制和學(xué)校教育中間的一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)徒制本身是一個個性化的教育，但學(xué)校教育，很難保證個性化?，F(xiàn)在美國很流行在家教育，中國也有一部分人退學(xué)，在家靠父母或用其他形式接受教育，這是多元化教育的一種方式。而在互聯(lián)網(wǎng)上，個性化教育也成為另外一種可能性。通過智能算法、大數(shù)據(jù)的一些東西，使個性教育在某種程度上得以實現(xiàn)，大方向是滿足個性化需求。目前看來，MOOC是不是一個比較理想化的形式，很難保證，目前看來很受歡迎。但我覺得純線上教育是不夠的，我一直說，翻轉(zhuǎn)課堂才是王道。MOOC的到來重新定義了學(xué)校，重新定義了老師，甚至也重新定義了學(xué)生。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。比方說，過去的老師重要的就是講課。但是現(xiàn)在有別的老師在網(wǎng)上講，線下的老師可能就要更加關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，師生間的溝通也變得更為重要。

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