語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟

語(yǔ)言矯正，是對(duì)有語(yǔ)言障礙的人群進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地糾正和訓(xùn)練。具體包括發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等。一般語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟，具體如下：對(duì)語(yǔ)言障礙者進(jìn)行測(cè)音、功能檢測(cè)， 從而制定矯正方案。對(duì)語(yǔ)言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。 同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。伴隨著心理指導(dǎo)， 在語(yǔ)言整體的運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。從上面四個(gè)步驟可以看出，在語(yǔ)言矯正的第三、四個(gè)步驟中，就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言障礙者的心理疏導(dǎo)了。因此，接受專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言的矯正和心理指導(dǎo)，將對(duì)其康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。

理解和表達(dá)是語(yǔ)言基本的兩種行為,有意義的語(yǔ)言,一定是先有理

理解和表達(dá)是語(yǔ)言基本的兩種行為，有意義的語(yǔ)言，一定是先有理解，才有表達(dá)，雖然聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也是語(yǔ)言行為，但從言語(yǔ)病理學(xué)角度和康復(fù)學(xué)角度，我們更側(cè)重于前者，因?yàn)榍皟烧叱霈F(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生障礙，其他所有的語(yǔ)言相關(guān)方面也會(huì)受到關(guān)聯(lián)。和其他動(dòng)物相比，說(shuō)話(huà)這件事，我們只是具備了先天的優(yōu)勢(shì)，全靠后天學(xué)習(xí)，而且是非常有難度的技能，只是我們大多數(shù)人失去了0-3歲的記憶力（機(jī)械記憶），已經(jīng)不記得學(xué)習(xí)這個(gè)技能的過(guò)程有多曲折，有多復(fù)雜了。

我們說(shuō)話(huà)好比一場(chǎng)交響樂(lè),大腦不但譜寫(xiě)樂(lè)譜,還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮

我們說(shuō)話(huà)好比一場(chǎng)交響樂(lè)，大腦不但譜寫(xiě)樂(lè)譜，還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮，各個(gè)演奏人員根據(jù)樂(lè)譜開(kāi)始吹拉彈唱，參加的演職人員都有誰(shuí)呢？他們有聲帶、喉部、會(huì)厭、舌、上腭、唇、齒等等。演奏時(shí)，為了使樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)演奏人員不但要全神貫注，還要注意彼此之間的配合，稍有偏差，就會(huì)走調(diào)，當(dāng)然只要大家都聽(tīng)從指揮棒的指令，基本上就能夠配合的天衣無(wú)縫了。那么問(wèn)題來(lái)了，一旦某個(gè)演奏人員狀態(tài)不好，或者業(yè)務(wù)不熟，會(huì)讓整場(chǎng)演奏會(huì)翻車(chē)。比如，舌頭渾身無(wú)力，今算了，可能舌尖音，舌邊音等發(fā)音動(dòng)作的就會(huì)出問(wèn)題，聲帶今天有些發(fā)炎，那么震動(dòng)時(shí)可能會(huì)失聲或者沙啞。

不同發(fā)音需要很多的運(yùn)動(dòng)配合

不同的發(fā)音需要很多的運(yùn)動(dòng)配合，這些發(fā)音協(xié)調(diào)能力不足，就會(huì)導(dǎo)致發(fā)音動(dòng)作出錯(cuò)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，都會(huì)產(chǎn)生很大的差別，比如一個(gè)舌尖音N，一個(gè)舌邊音L，就很容易混淆，位置稍有不同就有很大的差別。比如dt兩個(gè)發(fā)音動(dòng)作相同，位置相同，差別在于送氣和不送氣，以及聲帶振動(dòng)的區(qū)別。還有很多發(fā)音更加復(fù)雜，這給發(fā)音的分工協(xié)調(diào)增加了不小的難度，尤其是吃開(kāi)口飯職業(yè)的人，對(duì)構(gòu)音的要求更加精細(xì)化。