兒童實(shí)際交流是對綜合能力學(xué)習(xí)過程的檢測與測評(píng)

兒童實(shí)際交流是對綜合能力學(xué)習(xí)過程的檢測與測評(píng)，只有真正的與外國人有實(shí)際交流了，才會(huì)知道自己的綜合能力差在哪里。很可能是英語思維轉(zhuǎn)換比較慢，也有可能是口語表達(dá)積累的不夠多，總之想要提高英語綜合能力，就需要實(shí)際交流來評(píng)定。興趣是的老師，對于孩子來說也是。不管孩子是喜歡恐龍還是星星，給他相關(guān)的書籍。用孩子的名字代替書中英雄的名字，這會(huì)讓他很開心，對兒童閱讀繪本也更加感興趣。

三歲前的孩子處在對語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期

三歲前的孩子處在對語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期。這個(gè)時(shí)期無論給他們輸入哪一種語言，他們都會(huì)接受。而三歲以后的孩子，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)固的強(qiáng)勢語言（漢語）。而且自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在接受一門新的語言時(shí)由于不能很快理解，常常表現(xiàn)出排斥，經(jīng)常不得不借由中文進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我們主張?jiān)谌龤q前進(jìn)行英語啟蒙，甚至跟中文同步輸入進(jìn)行啟蒙。當(dāng)然，再大一些的孩子我們也可以通過以下方式循序漸進(jìn)進(jìn)行英語語言的直接輸入。

幼兒熟悉字母和字母組合的發(fā)音

通過動(dòng)作、發(fā)音和韻律兒歌的結(jié)合，讓幼兒熟悉字母和字母組合的發(fā)音，然后通過動(dòng)畫強(qiáng)化小朋友對這些發(fā)音的記憶。熟悉了字母發(fā)音后，就要把學(xué)到的拼讀本領(lǐng)在各種情景中練習(xí)起來了。在進(jìn)行大量練習(xí)后，就可以進(jìn)行復(fù)雜一些的自然拼讀故事練習(xí)了。6-9歲該年齡段的孩子已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，開始建立一定的抽象思維能力，對于語言系統(tǒng)的認(rèn)知能力更強(qiáng)。因此，是培養(yǎng)聽說能力的好時(shí)機(jī)。

兒童英語啟蒙,的方式是爸爸媽媽和孩子共同學(xué)習(xí)

兒童英語啟蒙，的方式是爸爸媽媽和孩子共同學(xué)習(xí)，不是做為孩子的老師，而是玩伴，朋友。大部分的家長包括我也在一開始也是什么都不會(huì)，也講不好，但是通過慢慢的積累，和學(xué)習(xí)，寶媽和孩子是會(huì)進(jìn)步，從一開始的不斷英語輸出，孩子一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，到會(huì)對你的英語指令進(jìn)行簡單操作，再到孩子自己輸出英語，你會(huì)看到驚喜的學(xué)習(xí)英語語言環(huán)境很重要。