很多父母在孩子的發(fā)育階段沒(méi)有盡到應(yīng)有的撫育責(zé)任，導(dǎo)致孩子在嬰幼兒階段出現(xiàn)各種發(fā)育遲緩，例如語(yǔ)言發(fā)育遲緩，很多老一輩爺爺奶奶還用“貴人語(yǔ)遲，惜字如金”當(dāng)搪塞借口，很多人都認(rèn)為隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，就會(huì)正常了。近接到很多家長(zhǎng)的咨詢也有類似的問(wèn)題出現(xiàn)，某位家長(zhǎng)咨詢中提道，“我家孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，現(xiàn)在看著也不是很嚴(yán)重，隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)育遲緩能自愈嗎?構(gòu)音的訓(xùn)練語(yǔ)言訓(xùn)練的前提就是只有當(dāng)舌、唇、額以及軟腭的運(yùn)動(dòng)范圍、運(yùn)動(dòng)力量、運(yùn)動(dòng)速度、協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練已完成，才能進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練?！?

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)說(shuō)話是一件重要的里程碑事件。由于兒童之間的差異，每個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間有早也有晚，其實(shí)，語(yǔ)言能力也是可以訓(xùn)練的，尤其是寶寶剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，父母的方法很重要，用得好，寶寶的語(yǔ)言能力就會(huì)突飛猛進(jìn)。包括舌的前伸和后縮、舌上舉抵上腭、向后卷舌，以及舌向兩側(cè)運(yùn)動(dòng)。每個(gè)階段寶寶說(shuō)話的特點(diǎn)不一樣，父母的訓(xùn)練方法也不相同，1到3歲寶寶的語(yǔ)言訓(xùn)練方法

口腔外五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時(shí)間的長(zhǎng)短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。聲母發(fā)出再發(fā)韻母，然后把兩個(gè)聲音連貫起來(lái)，這個(gè)練習(xí)是有難度的，多做練習(xí)就能掌握其中的要領(lǐng)。

語(yǔ)言認(rèn)知：對(duì)話交往，握手互問(wèn)“你好”，語(yǔ)言的啟動(dòng)表達(dá)：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的時(shí)候比如他想吃東西，玩玩具，就一定要讓他說(shuō)：我想吃餅干的，我要玩小熊。

理解語(yǔ)言符號(hào)但不能表達(dá)

對(duì)這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，開(kāi)始可采用手勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練，然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

語(yǔ)言交流態(tài)度障礙

這部分患者可以理解語(yǔ)言符號(hào)，有一定表達(dá)能力，但是有交流的態(tài)度障礙的性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)從交流態(tài)度上下工夫。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運(yùn)動(dòng)功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語(yǔ)言療法的同時(shí)，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒會(huì)有更大的幫助。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計(jì)劃和訓(xùn)練方法。