中央統(tǒng)籌，地方實(shí)施。、、人事部、中央編辦制定總體規(guī)劃和年度計(jì)劃，提出“特崗計(jì)劃”教師總量指導(dǎo)性意見(jiàn)。我省“特崗計(jì)劃”的實(shí)施工作，在省政府領(lǐng)導(dǎo)下，建立省政府分管教育的秘書(shū)長(zhǎng)和省、、人事廳、省編辦分管負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。省：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)“特崗計(jì)劃”應(yīng)由地方負(fù)擔(dān)的經(jīng)費(fèi)；對(duì)省級(jí)部門(mén)實(shí)施“特崗計(jì)劃”安排專(zhuān)項(xiàng)資金；加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)資金管理。

在面試的過(guò)程中，主要采取的形式是說(shuō)課和試講，試講就是正常的講題。說(shuō)課很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，它是老師進(jìn)行教研活動(dòng)的方式，就是介紹課程的設(shè)置，設(shè)計(jì)思路，你終要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)等等，既是對(duì)在座的考官進(jìn)行一個(gè)闡述，它不是講課，而是你對(duì)課程的設(shè)計(jì)的講述。然后說(shuō)課也好，試講也好，都可能會(huì)有考官提問(wèn)，考官提問(wèn)說(shuō)明比較好，如果不提問(wèn)大家就可以準(zhǔn)備下一場(chǎng)考試了?；旧侠蠋煻紩?huì)提問(wèn)。

《教學(xué)原則》是教師招聘考試中的常見(jiàn)考點(diǎn)，也是教育學(xué)的?？颊鹿?jié)之一，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在案例分析題中，難度較大，下面是有關(guān)教學(xué)原則的案例分析題，供大家自我測(cè)評(píng)和練習(xí)使用。

在上課時(shí)，林老師在給學(xué)生講“磁鐵”之前演示了一個(gè)小“魔術(shù)”：一盆水中游著一只“小鵝”(標(biāo)本)，林老師手里拿著一塊面包吸引“小鵝”，“小鵝”就緊緊跟著面包轉(zhuǎn)。學(xué)生都感到很驚奇。林老師邊演示邊問(wèn)：“你們想知道這是為什么嗎?”學(xué)生響亮地回答：“想!”這時(shí)林老師就從“小鵝”的嘴里取出一塊鐵片，又從面包中間拿出一塊磁鐵。然后他向?qū)W生演示了磁鐵的作用，讓學(xué)生觀察、討論，并總結(jié)出磁鐵的特性。接著又問(wèn)學(xué)生日常生活中有哪些物品運(yùn)用了磁鐵，并讓學(xué)生思考磁鐵在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。學(xué)生紛紛舉著回答。

(1)案例中的林老師主要遵循了什么教學(xué)原則?

(2)林老師的做法對(duì)教師教學(xué)有哪些啟示?

啟發(fā)性教學(xué)原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中的老師有啟發(fā)和提問(wèn)學(xué)生的意識(shí)，但是材料中反映出老師“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，并沒(méi)有真正起到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課題參與積極性不高，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

(1)教師問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，缺乏提問(wèn)的技巧;問(wèn)題難度設(shè)置不當(dāng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”;

(2)問(wèn)題本身的設(shè)置缺乏啟發(fā)性，很難引起學(xué)生思考的興趣;

(3)提問(wèn)之后沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間;

(4)教師在學(xué)生思考過(guò)程中缺乏誘導(dǎo)，沒(méi)有教給學(xué)生思考的方法;

(5)教師的課堂講授過(guò)程中并未抓住學(xué)生注意力。