智生慧：寶寶可以比愛因斯坦聰明嗎

人腦與生俱來就有記憶、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的莫大潛力，你的孩子也一樣，而且能力比你所能想象的還要大得多。每個(gè)嬰兒剛出生時(shí)都具有與愛因斯坦不相上下的潛能，但現(xiàn)實(shí)中為什么大多數(shù)人比不上愛因斯坦呢？

這是因?yàn)樘觳拍X的奧秘來自于是否能成功地將左右腦聯(lián)動(dòng)起來，只有做到左右腦均衡的孩子才能聰明。孩子的階段是學(xué)前教育，錯(cuò)過了0至12歲等于犧牲了80%-90%的大腦學(xué)習(xí)能力，以后只能運(yùn)用10%-20%的能力。

為來一定屬于高瞻遠(yuǎn)矚的人，有遠(yuǎn)見的家長已經(jīng)開始給孩子進(jìn)行全腦潛能開發(fā)了，而部分家長卻還在觀望，還在奔波于傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)班之間。

根據(jù)美國科學(xué)家唐蘭斯的統(tǒng)計(jì)表明：古今中外具有創(chuàng)造才能的人，五一例外都是右腦較為發(fā)達(dá)的“綜合運(yùn)用型”的人。也因此，日本教育界提出了：要“進(jìn)一步開發(fā)右腦”，甚至要把開發(fā)國民右腦提高到“第二”高度。

韋老師（院士韋鈺）說：“教育實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)建人的腦，我們要根據(jù)科學(xué)研究和大腦發(fā)展的規(guī)律來確定什么樣的教育對孩子更好，更合適?！?

而全腦開發(fā)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于：不找成績找方法，根本的目的在于溝通科學(xué)的方法，對孩子的大腦潛能進(jìn)行開發(fā)，幫助孩子找到適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)技巧、以了解孩子的內(nèi)心為前提，掌握正確的教學(xué)方法，進(jìn)而得以提高學(xué)習(xí)成績。這才是真正的教育！

靜水教育

現(xiàn)在市面上專門的右腦開發(fā)(與全腦開發(fā)基本一回事)、潛能開發(fā)機(jī)構(gòu)不在少數(shù)，更不用說早教等其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也為了豐富業(yè)務(wù)而開設(shè)了相關(guān)課程，右腦開發(fā)目前已經(jīng)成為教育培訓(xùn)行業(yè)一個(gè)重要分支領(lǐng)域，讓很多家長趨之若鶩。20世紀(jì)五六十年代，美國加州理工學(xué)院的羅杰·斯佩里和他的學(xué)生通過進(jìn)行動(dòng)物“割裂腦”實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)大腦左右半球具有相對獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)，左腦感受并控制人的右半邊身體，右腦感受并控制左半邊身體。他們后來又通過對因造成的“裂腦人”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為人的大腦左右兩個(gè)半球具有不同的認(rèn)知風(fēng)格。比如演講，一個(gè)好的演講者，不論是天生的還是經(jīng)過了后天訓(xùn)練培養(yǎng)的，都不可能是從不開口對公眾講話，一開口就技驚四座。