一些孩子可能很排斥這樣的互動(dòng)

一些孩子可能很排斥這樣的互動(dòng)。他們將此視為一種干擾。不過(guò)事實(shí)上，孩子的這種排斥也是一種互動(dòng)形式，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)這樣的方式承認(rèn)了你的存在。正是基于這種很不高興的認(rèn)識(shí)，你才有機(jī)會(huì)和孩子建立更持久、更積極的互動(dòng)關(guān)系。還有一些孩子不停地重復(fù)一個(gè)單詞、一個(gè)短句、一句歌詞，或者動(dòng)畫片里的某些臺(tái)詞。這是另外一種形式的重復(fù)，你也可以用同樣的方式處理，對(duì)這些聲音作出干擾。如果孩子在說(shuō)一個(gè)詞或重復(fù)一個(gè)聲音，你可以學(xué)著她重復(fù)，但是用不同的聲調(diào)或節(jié)奏。

導(dǎo)致孩子說(shuō)話不清楚被家長(zhǎng)忽視的一個(gè)原因

其實(shí)，導(dǎo)致孩子說(shuō)話不清楚被家長(zhǎng)忽視的一個(gè)原因就是語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。良好且單一的語(yǔ)言環(huán)境，有利于孩子的語(yǔ)言表達(dá)。首先，家長(zhǎng)在孩子語(yǔ)言發(fā)育的敏感期，要跟孩子多說(shuō)話多交流，家長(zhǎng)的語(yǔ)速要緩慢、準(zhǔn)確、清晰。孩子在10個(gè)月左右開始發(fā)音時(shí)，家長(zhǎng)要使用一些大人的語(yǔ)言去和孩子進(jìn)行溝通，不要使用疊詞，比如說(shuō)吃飯飯，要直接說(shuō)吃飯。

其次，要讓孩子有語(yǔ)言表達(dá)的欲望和需求。比如說(shuō)在生活中，孩子的一個(gè)眼神或者是一個(gè)動(dòng)作，家長(zhǎng)就知道孩子是要喝水或者吃飯，家長(zhǎng)也會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)，把水杯或者飯菜拿到孩子面前，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不需要說(shuō)話需求就能獲得滿足，使孩子失去了語(yǔ)言表達(dá)能力。所以在生活中，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子多說(shuō)話，而不是一味地過(guò)度輔助。

這樣的能力對(duì)所有孩子都同等重要,但它對(duì)特殊需要孩子來(lái)說(shuō)更為關(guān)

這樣的能力對(duì)所有孩子都同等重要，但它對(duì)特殊需要孩子來(lái)說(shuō)更為關(guān)鍵。部分孩子在2歲6個(gè)月時(shí)，都可以從單純的反應(yīng)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)的思考。但是，特殊需要孩子，特別是具有多系統(tǒng)障礙和認(rèn)知延緩的孩子，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換的過(guò)程非常艱難，甚至被認(rèn)為不具備這種能力。沒有父母、老師以及語(yǔ)言矯正師的支持，他們經(jīng)常會(huì)繼續(xù)掌握新的知識(shí)、技能，但是無(wú)法發(fā)展在行動(dòng)之前主動(dòng)思考的情緒能力。結(jié)果就是孩子的興趣和詞匯量像一個(gè)4歲孩子，而行為卻像一個(gè)16個(gè)月大的孩子，無(wú)法控制自已。