據(jù)統(tǒng)計，全世界每700個新生兒中就有1個唇畸形兒，但致病原因目前還沒有確切的結(jié)論。一般認(rèn)為除去遺傳因素，胎兒4-10周的環(huán)境因素被認(rèn)為是形成先天唇的主要原因。

語音主要表現(xiàn)在多音素發(fā)音不準(zhǔn)，具體表現(xiàn)主要有：明顯的鼻音以及聲母的缺失。究其原因，在修復(fù)手術(shù)之前是因為發(fā)音的解剖結(jié)構(gòu)不完整，在手術(shù)之后是因為發(fā)音的功能性異常。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

運用葡萄干(把一個葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動作，這個動作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時舌頭的靈活。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。彈舌出聲音，用舌前部彈響。

正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語言的基礎(chǔ)上再進行的學(xué)習(xí)。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學(xué)習(xí)困難時，如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語的暫時代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童；檢查呼出的氣流(要求孩子用嘴慢慢的呼出氣流，家長可以用手背放在孩子的口邊感覺孩子是否用嘴呼出的)。言語理解好而表達困難的兒童；既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結(jié)合一文字符號與音聲的結(jié)合一文字符號與意義、音聲的構(gòu)造性對應(yīng)的結(jié)合。

所有的嬰兒在他們運用語言時，開始大多數(shù)的詞都發(fā)錯音，并且漸漸地改進。但是一個嬰兒繼續(xù)對發(fā)某一個音有困難，而另一個則發(fā)另一個音有困難。這些錯誤中有些顯然是由于舌頭或是說話的其他部位確實笨拙。有些成年人終究也還是口齒不清，不管他們怎樣努力嘗試。另外，發(fā)錯音還似乎是由于孩子感情上的乖癖。一個孩子會一直在一個單詞上發(fā)錯音，而他在此之前很久就學(xué)會了用同樣的音正確地發(fā)另一個單詞的音。如果孩子總的來講音調(diào)不錯而且性情開朗，并在其他方面發(fā)展良好，象這種小小的延誤并不要緊。運動發(fā)育遲緩患兒由于運動性構(gòu)音障礙，發(fā)音的音量小、音調(diào)低，沒有重音變化，缺少抑揚頓挫的變化，所以要訓(xùn)練患兒控制音量，變換音量，如由小變大，由大變小，一大一小交替進行，擴大音調(diào)范圍，從低、中、高三種不同的音調(diào)進行訓(xùn)練。完全可以用一種友善的方式去糾正孩子的發(fā)音。若對此太嚴(yán)肅或指責(zé)那就錯了。