中度發(fā)育遲緩教案當(dāng)然有的速讀課程不用任何儀器也能達(dá)到同樣的效果。其次是家長們的不接納，他們認(rèn)為班級里有這樣的孩子會影響教學(xué)進(jìn)度，會帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個教室學(xué)習(xí)。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長度大致與一個標(biāo)準(zhǔn)詞，一組數(shù)字或一個短語的長度相當(dāng)。每個空框的底部畫一個箭頭，指向出現(xiàn)在空框里的形象的中心，想出這個辦法是為了達(dá)到這樣的效果，即把適當(dāng)?shù)目湛蜓杆俚乩揭粋€詞、一組數(shù)字或一個短語時，使該形象剎那間出現(xiàn)在框面里，然后再覆蓋上。

對這種練習(xí)要給予評分，以便讀者能循序漸進(jìn)地從閱讀單音節(jié)詞發(fā)展到閱讀多音節(jié)詞，然后隨著感覺變得更靈敏，逐漸相信自己能準(zhǔn)確而迅速地區(qū)別同類詞，從而再閱讀短語。

，幼兒的融合教育沒有什么特別的方法,它需要我們針對孩子的不同的情況作具體分析,制定符合特殊兒童需求的教育方案。用餐規(guī)矩不是一朝一夕就可以建立的，家長要堅持守規(guī)矩可以繼續(xù)吃，不守規(guī)矩則要搶奪知道安靜繼續(xù)吃為止，堅定目標(biāo)，一定可以建立星兒用餐的態(tài)度。而且,融合教育在我國起步很晚,不是一兩年就能解決的問題,它需要社會各方面力量的支持和理解,尤其是普通孩子和他們家長的寬容和接納。這終將成為一個趨勢,無論老師還是家長,都要以平和的心態(tài)去堅持,只有堅持,孩子才會發(fā)生我們意想不到的變化。

在孩子的幼兒園教育中,家長和幼兒園方面都應(yīng)注意哪些方面,我們就為大家分析到這里了,希望 融合教育得到社會各界的重視,為孩子們創(chuàng)造一個健康美好的童年。

游戲是小朋友親密的朋友，游戲的氣氛直接影響孩子的能力。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進(jìn)行融合，在融合中繼續(xù)增長，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。我們設(shè)計了許多親子游戲，簡單而又有熱鬧氣氛的游戲，孩子們既能自由地去參與，不受活動所要求的條件限制，又能在活躍的氣氛中得到精神上的樂趣。如：有一班班每天都上一節(jié)游戲課，老師都是根據(jù)孩子的能力來設(shè)計游戲，就拿“12345”“跑樓梯”“沖刺”來說吧,它們主要是訓(xùn)練小朋友能聽從指令及快速反應(yīng)能力，又如“開火車”主要是訓(xùn)練小朋友之間的配合能力，這些游戲小朋友都很喜歡，百做不厭，每次場地內(nèi)都充滿了孩子家長們的笑聲、歡呼聲，讓所有的人都感受到游戲的樂趣……

游戲教學(xué)不僅能夠促進(jìn)兒童能力的提高，還能夠讓孩子感受到集體氣氛，培養(yǎng)正常情緒,使孩子的能力情感能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，所以爸爸媽媽多和孩子做游戲吧，我們的孩子需要輕松愉快又好處多多的玩耍。

學(xué)生通常在社會互動上有的缺陷，包括：（1）無法適當(dāng)使用非語言的行為；雖說自閉癥不能完全，但瑞曼語訓(xùn)還是為自閉癥患兒家庭，帶來了希望。（2）無法自發(fā)性尋求與人分享情緒；（3）難以了解及解讀別人的感情、表情、動機(jī)；（4）無法選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)索（判定何者重要？何者不重要？）據(jù)以做出正確選擇；（5）行為表現(xiàn)無彈性，堅守不變的生活常規(guī)與模式等。由于社會互動障礙會持續(xù)影響至青春期，甚至成人之后的發(fā)展，因此，改善者的社會互動能力是相當(dāng)重要的課題。

「社會故事」是近年來新興的訓(xùn)練方案，由父母或老師針對自閉兒的學(xué)習(xí)需求撰寫簡短故事，描述一個社會情境，以及在此情境中涉及的相關(guān)社會線索及應(yīng)表現(xiàn)的適當(dāng)反應(yīng)（應(yīng)對的方式與技巧），整篇故事由四種類型的句子組成：

（1）敘述句（描述故事發(fā)生的人物、事件、時間、地點(diǎn)及原因）。

（2）觀點(diǎn)句（描述他人的感受與反應(yīng)）。

（3）指導(dǎo)句（以觀察者的立場告訴者接收到刺激后應(yīng)有的反應(yīng)）。

（4）控制句（以者的觀點(diǎn)，藉由其它物類或事件來比喻一個相似的動作或反應(yīng)）。