1、組織需培訓(xùn)的部門進(jìn)行溝通戶外拓展訓(xùn)練的目的就是為了能夠讓員工在訓(xùn)練中提升認(rèn)識，獲得知識和實踐能力。那么在戶外拓展訓(xùn)練之前，應(yīng)該和需要培訓(xùn)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入的研究和溝通，通過了解該部門的性質(zhì)、人員結(jié)構(gòu)和特點等多個方面，遵循科學(xué)合理的設(shè)計原則，從而為其制定系列針對性的訓(xùn)練項目。2、培訓(xùn)期間充分營造氣氛戶外拓展訓(xùn)練現(xiàn)場中，教練和指導(dǎo)應(yīng)該充分調(diào)動所有員工的積極性，使其具有高度的配合、士氣高漲。從而讓員工能夠通過這樣的培訓(xùn)方式和訓(xùn)練內(nèi)容達(dá)到深刻的認(rèn)識，和自我反省，并促進(jìn)工作態(tài)度和行為的改變，意識到增加團隊協(xié)作的必要性。 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

體驗式培訓(xùn)是有力量、有效且具影響力的培訓(xùn)方式。 在二十世紀(jì)初的德國，在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學(xué)模式時，曾在牛津受教的教師科翰（Kurt Hahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因為經(jīng)驗來自親身體驗，就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學(xué)校，以“做中學(xué)”的方式來實踐他的教育思想。可是，因為教育思想和納粹主義相沖突，猶太裔出身的科翰不得亡到英國蘇格蘭。

運用課程內(nèi)容，不只是發(fā)生在訓(xùn)練之后，而且是在課程進(jìn)行時的主要焦點。當(dāng)參與者將所學(xué)在解決自己的狀況和案例上時，是他們學(xué)習(xí)得的時候。這給予直接的實用信息，并賦予參與者在問題點上運用的能力。

允許重新計劃

任何訓(xùn)練課程的結(jié)論都會令參與者自然地問“那接下來要如何呢”？要衡量體驗式學(xué)習(xí)課程的成功與否，端看這個問題是如何被回答的。也就是說，如何將所學(xué)轉(zhuǎn)換到工作或帶回家。一個主動式的課程結(jié)束時，會考慮到參與者要采取的下一步行動，以及他們實行新想法和技巧時將會面對的障礙。