對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。這種特殊性又決定著他們學習知識的主要意義便是應用于生活，從而達到生活完全能夠自理，甚至能夠自食其力、完全融入社會生活的目的。

所以在教學過程中，武漢啟明智障特殊教育學校非常注意所教知識密切聯(lián)系學生的日常生活，同時引導他們及時在生活中運用課堂上所學的知識，實現(xiàn)學以致用、鞏固知識、培養(yǎng)技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育過程。

武漢啟明 孤獨癥 特殊教育學校校本課程開發(fā)建設，滿足學生的個性發(fā)展需要，有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學校的具體特點和社會需求，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實施過程，構建基礎性與發(fā)展性相統(tǒng)一、科學精神與人文精神相統(tǒng)一、適應學生身心健康發(fā)展、缺陷補償以及職業(yè)技術教育的校本課程開發(fā)體系和運行機制。2刻板重復動作患兒常堅持重復刻板的游戲模式和生活活動模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復給玩具排隊。充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，促進每一個學生得到充分的康復補償教育及職業(yè)技術教育，為他們以后融入正常社會做好準備。根據(jù)學校的辦學理念，創(chuàng)建精品學校課程，建設系列校本課程體系。

湖北啟明自閉癥特殊教育學校淺談家庭教育和學校教育的重要性：

　　家長應越來越多的參與到學校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養(yǎng)護的主要場所，家長也是老師，也可以并且應該支持學校教育與社會教育。兒童語言障礙是指孩子在語言的理解、表達以及交流過程中出現(xiàn)了障礙。家長擁有自己的教養(yǎng)方式，同時有他們自己一套運用于校外學習情境的課程和教學風格，而且有越來越多的人選擇家庭教育。因此，如果特殊需要兒童想要獲得校內(nèi)外充分的潛在的學習體驗，就需要家長和教師之間緊密合作。