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一種智能教學(xué)機(jī)器人，屬于機(jī)器人領(lǐng)域，它包括有機(jī)體、有機(jī)體和有頭，頭部位于機(jī)體的上部；機(jī)體包括控制系統(tǒng)、行走系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、語(yǔ)音播放系統(tǒng)和輸入系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的觸控顯示屏，語(yǔ)音播放系統(tǒng)包括一個(gè)連接控制系統(tǒng)的播放器，該播放器包括連接控制系統(tǒng)的音頻輸入模塊。該智能教學(xué)機(jī)器人，顯示系統(tǒng)可以播放視頻，語(yǔ)音播放系統(tǒng)可以播放語(yǔ)音，輸入系統(tǒng)能識(shí)別語(yǔ)音輸入，可以與人進(jìn)行語(yǔ)音交互，在一定程度上具有很高的智能?？蓮V泛應(yīng)用于幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)，也可作家教。

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當(dāng)前人工智能技術(shù)得到了的發(fā)展，各行各業(yè)都開(kāi)始利用人工智能技術(shù)，給各行各業(yè)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。在教學(xué)領(lǐng)域，也逐步嘗試引用人工智能設(shè)備來(lái)改進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)，通過(guò)人工智能設(shè)備大大提高了教學(xué)效率，減少了備課時(shí)間，提高了課程效果。AI裝置同樣適用于家教，這樣孩子們?cè)诩依锞涂梢越邮芰己玫慕逃?，父母也可以?jié)省時(shí)間和精力。但是，當(dāng)前人工智能教學(xué)設(shè)備開(kāi)發(fā)存在著開(kāi)發(fā)時(shí)間短、結(jié)構(gòu)單一、無(wú)法進(jìn)行多樣化等問(wèn)題。

該技術(shù)提供了一種智能教學(xué)機(jī)器人，旨在解決現(xiàn)有技術(shù)中的上述問(wèn)題。該技術(shù)是這樣實(shí)現(xiàn)的：一種智能教學(xué)機(jī)器人，它包括一身體和一頭，其頭部設(shè)置于機(jī)身的上部，并且頭部可以轉(zhuǎn)動(dòng)；機(jī)體包括控制系統(tǒng)、行走系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、語(yǔ)音播放系統(tǒng)及輸入系統(tǒng)，所述行走系統(tǒng)包括一個(gè)連接控制系統(tǒng)的滾輪，所述顯示系統(tǒng)包括一個(gè)觸摸屏，該顯示系統(tǒng)包括一個(gè)連接控制系統(tǒng)的播放器，該輸入系統(tǒng)包括用于連接控制系統(tǒng)的音頻輸入模塊；該滾輪設(shè)置于機(jī)身底部，所述觸控顯示屏設(shè)置于頭部，所述觸控顯示屏上還設(shè)置有一個(gè)展示板。此外，該滾輪具有四個(gè)，機(jī)身底面呈圓形，滾輪環(huán)形分布于機(jī)身底部；機(jī)身側(cè)面為弧形結(jié)構(gòu)，機(jī)身上部較小，底部較大。

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為應(yīng)對(duì)疫情下幼兒園健康管理與安全升級(jí)，賓果智能迅速研發(fā)了具有“紅外測(cè)溫”功能的教育一體化機(jī)器人。自5月中旬以來(lái)，該測(cè)溫機(jī)器人已經(jīng)助力全國(guó)1000多個(gè)幼兒園抗疫復(fù)園，地區(qū)包括：河南，廣東，浙江，陜西，山東，山西。滿足了晨檢、安全、教學(xué)等多種場(chǎng)景的需要，為幼兒園在疫情防控下的正常教學(xué)管理提供了技術(shù)保障。例如通過(guò)自動(dòng)考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)配置后勤、防疫等資源；對(duì)兒童進(jìn)行體溫、手口眼等指標(biāo)的篩選，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，減少幼兒園風(fēng)險(xiǎn)；開(kāi)放式機(jī)器人課程內(nèi)容為孩子提供了一個(gè)源源不斷的、持續(xù)的知識(shí)平臺(tái)，打開(kāi)童年新世界。

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談話及參觀過(guò)程中，武桂區(qū)主任武桂寶老師高度贊揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)所取得的科研成果，并對(duì)清華大學(xué)與賓果智能進(jìn)行了深入的產(chǎn)學(xué)研合作表示高度贊賞。并且以武清區(qū)管委會(huì)的名義，熱情邀請(qǐng)賓果智能落地武清區(qū)，推進(jìn)當(dāng)?shù)厝斯ぶ悄芗咏逃穆涞?，?shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)， AI賦能。伴隨著技術(shù)的進(jìn)步和數(shù)據(jù)的應(yīng)用，幼兒園未來(lái)究竟會(huì)怎樣？閔海波表示，此前在關(guān)于幼兒園的未來(lái)課題中，明確指出要在學(xué)前階段，以人工智能、5 G和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于人工智能、5 G和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)的提供方式和教育治理。今后的幼兒園機(jī)器人將以其高度的智能、互動(dòng)、游戲化等特點(diǎn)，符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，能夠全場(chǎng)景地收集幼兒在幼兒園和家庭中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行兒童成長(zhǎng)評(píng)估與分析，對(duì)兒童安全進(jìn)行保護(hù)，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)性化教育和因人施教。

今年7月8日，印發(fā)實(shí)施的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步從政策和規(guī)劃上明確了人工智能發(fā)展的重要性。培養(yǎng)教育和人才是一切技術(shù)和實(shí)施的基礎(chǔ)。AI教育已成為人類新一代必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。機(jī)器人學(xué)，程序設(shè)計(jì)等這些原本出現(xiàn)在大學(xué)教科書(shū)中的詞匯，已經(jīng)開(kāi)始納入幼兒教育的大綱。在選擇人工智能課程的時(shí)候，你就完成了“困惑和好奇”。幼稚園如何參與？，認(rèn)識(shí)上的變化。AI是一門(mén)完整的學(xué)科，常規(guī)的人工智能教育，也許可以從敲打代碼開(kāi)始。但是，大部分人，實(shí)際上將是人工智能的應(yīng)用程序，而不是人工智能的研發(fā)者(這兩者只是分工不同，沒(méi)有高下，而且都能創(chuàng)造巨大的價(jià)值)。新手。現(xiàn)在，他只知道人工智能在這個(gè)時(shí)代特別重要，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)。這是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在新聞中的名詞，它叫 AlphaGo，是機(jī)器人。

因此，幼兒園的人工智能教育應(yīng)集中在讓孩子認(rèn)識(shí)和理解人工智能的基礎(chǔ)，了解它如何改變我們的生活，激發(fā)孩子的興趣，從鍛煉孩子的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、理解能力、拓展思維能力等方面著手，加深兒童對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造力，幫助孩子自己發(fā)現(xiàn)和探索更多的可能性，為以后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，方法的選擇。兒童在不同時(shí)期具有不同的學(xué)習(xí)特征。教育方式要從兒童的天性和特點(diǎn)出發(fā)，才能真正發(fā)揮作用，尤其是在幼兒階段。除思想重視外，選擇和有針對(duì)性的課程進(jìn)行教學(xué)也是十分必要的。在人工智能與物聯(lián)網(wǎng)課程相遇事實(shí)上，我們已經(jīng)身處其中?，F(xiàn)代化智慧幼兒園，是一塊實(shí)現(xiàn)幼兒智能健康管理、科學(xué)養(yǎng)育與啟蒙的天地，是兒童創(chuàng)造潛能的非凡空間，以身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

但隨著生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)家庭聯(lián)結(jié)方式的弊端日益顯現(xiàn)，人們開(kāi)始通過(guò)尋找新的家庭聯(lián)結(jié)方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)家庭聯(lián)結(jié)方式的不足?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒園與家庭之間的聯(lián)系提供了一條新的途徑，特別是近年來(lái)手機(jī)應(yīng)用軟件的廣泛普及，使建立一種全新的家與家聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)便捷、的家事聯(lián)系成為可能。幼兒家庭聯(lián)結(jié)現(xiàn)狀幼稚園家園聯(lián)結(jié)，是指在一定的社會(huì)背景下，幼兒與家長(zhǎng)、幼兒家庭、教師和幼兒園共同形成的三位一體的教育紐帶，是平等、合作的伙伴關(guān)系，是一種雙向互動(dòng)。

幼稚園之家聯(lián)系是幼兒園工作的一個(gè)重要組成部分，它不僅包括幼兒、家長(zhǎng)、幼兒、家長(zhǎng)、老師等雙向聯(lián)系，而且還包括一對(duì)多的雙向聯(lián)系，既有教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，既針對(duì)幼兒教育中的問(wèn)題，共同解決困惑以幫助幼兒健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒能力，又有幼兒、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及教師工作的意見(jiàn)和建議。為此，三方應(yīng)該相互信任，相互尊重，相互支持，多溝通，多交流，多探究，形成教育合力。在傳統(tǒng)的幼兒園家庭聯(lián)系中，幼兒園通過(guò)訪談、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等傳統(tǒng)形式，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒園溝通互動(dòng)。但隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)家族式聯(lián)系方式的弊端日益顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：①聯(lián)絡(luò)方式以單向灌輸為主，雙向交流較少。②家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)、針對(duì)性；③聯(lián)系內(nèi)容具有空洞的特征，存在表面性。④家庭雙方交往的機(jī)會(huì)少，時(shí)間短，而且集中。毫無(wú)疑問(wèn)，基于網(wǎng)絡(luò)的家庭連接幼稚園有著天然的優(yōu)勢(shì)。