江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機構(gòu)收費服務(wù)熱線。

的孩子只能對物不能對人，所以孩子的職業(yè)選擇上應(yīng)該特別注意。知道孩子什么該說，什么不該說，因為孩子再面對人的時候，孩子會和緊張，孩子需要包容的環(huán)境，所以，很多的家長選擇國外，因為環(huán)境相對輕松，孩子可以少一些壓力。

家長要對孩子有自信心，你都不相信孩子，誰還能相信孩子？你不努力，誰能替你？家長也一定要先知先覺，這樣才可以讓孩子的將來有立身之地，有一技之長，幫助他更好的自食其力。

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     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機構(gòu)收費服務(wù)熱線。

這幾個階段就是看和聽、指出和說出，每一個階段有每一個階段的不同目標(biāo)，不都是在學(xué)時段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　舉例如下：　　

目標(biāo)：

指認(rèn)長短物品

方法：

(1)從家庭用品中收集一些長和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。

(2)把一支長的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長的一支，說對，就獎勵他。

(3)讓孩子模仿畫長線和短線。你一邊說長的、短的，一邊讓孩子模仿畫長線、短線。

(4)教給孩子哪些是長的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長的還是短的，然后問孩子：“這是長的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。

(5)找些長度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長的在哪兒，也可以擋住長的一部分，讓他猜哪個長。猜對了，就給與獎勵。

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      在進行訓(xùn)練活動之前，對患兒給予特定的口頭指示。即讓患兒明白應(yīng)該做什么，不該做什么，做好了該做的事或少做甚至不做不該做的事會得哪些獎勵等等，而且指導(dǎo)者(家長或老師)在活動中要抓住機遇充分贊揚其良好行為，這樣就可以預(yù)防自我刺激行為。對孤獨癥兒童的訓(xùn)練內(nèi)容是多種多樣的。如生活自理訓(xùn)練、認(rèn)知功能訓(xùn)練、運動訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等等。但是，訓(xùn)練中一定要針對患兒實際，選擇切實可行的訓(xùn)練課題，讓患兒通過訓(xùn)練課題學(xué)習(xí)刺激—反應(yīng)—強化三者的關(guān)系，從而起到由課題集中心理的作用。自我刺激行為也就隨之減少。自閉癥融合教育機構(gòu)收費服務(wù)熱線。