濟(jì)寧中高考英語(yǔ)輔導(dǎo)班

大學(xué)生辦輔導(dǎo)班，是教育還是“向錢(qián)看”

近些年，創(chuàng)辦輔導(dǎo)班成為一些大學(xué)生的選擇。在他們看來(lái)，辦班不僅可以養(yǎng)家糊口，還能實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)追求。

師范生魏軍決定發(fā)揮所長(zhǎng)，辦一家課外輔導(dǎo)班。父母對(duì)兒子的創(chuàng)業(yè)想法頗為支持，還騰出一套房子，作為他的教學(xué)場(chǎng)地。

然而，就在年輕人將輔導(dǎo)班創(chuàng)業(yè)視作“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的同時(shí)，輿論卻一邊倒地批駁起輔導(dǎo)班帶給孩子的身心傷害，一系列“禁補(bǔ)令”也接連出臺(tái)，劃出行業(yè)“紅線(xiàn)”?！稗k輔導(dǎo)班，還有前途嗎？”類(lèi)似的問(wèn)題，成為不少大學(xué)生的困惑。

為就業(yè)，為賺錢(qián)，輔導(dǎo)班躋身創(chuàng)業(yè)熱選

接過(guò)擔(dān)子，魏軍才發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班賺錢(qián)，遠(yuǎn)沒(méi)有想象中容易。招生、開(kāi)班、備課、上課，整套流程走下來(lái)，很不輕松。周內(nèi)輔導(dǎo)每天3小時(shí)，周末每天4小時(shí)，寒暑假則要6小時(shí)，自己每天還抽出3小時(shí)備課。

生存不易，可還是有越來(lái)越多的年輕人涌入這個(gè)行業(yè)。其中不少和魏軍情況類(lèi)似，都是以開(kāi)班作為工作前的過(guò)渡。當(dāng)然，也有年輕人將課外培訓(xùn)當(dāng)成真正“賺錢(qián)”的項(xiàng)目。

就連網(wǎng)上都流傳著這樣一句話(huà)：如果想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就選擇輔導(dǎo)班類(lèi)的教育行業(yè)。中小學(xué)生的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)更是其中的“香餑餑”，根據(jù)中國(guó)青少年研究中心統(tǒng)計(jì)，2014年課外輔導(dǎo)規(guī)模就高達(dá)6502億元，占到家庭經(jīng)濟(jì)總收入的30%，成為毋庸置疑的“剛需”。

甘肅女孩陳蕾（化名）就是這樣想的：培訓(xùn)市場(chǎng)需求量較大，在一些地級(jí)市，補(bǔ)習(xí)教師的文化素質(zhì)和教育水平參差不齊，發(fā)展不完善。而自己年輕，對(duì)輔導(dǎo)班有一定的認(rèn)識(shí)，也有家人從事相關(guān)工作，耳濡目染，容易“上手”。

和魏軍不同，陳蕾不滿(mǎn)足于“小打小鬧”。學(xué)管理的她第y一

一時(shí)間找到4名合伙人，租賃了近500平方米的場(chǎng)地，細(xì)化了機(jī)構(gòu)的職能，分派專(zhuān)人負(fù)責(zé)招生、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)工作?！盎I備達(dá)半年之久，投資在50萬(wàn)元以上”。

有付出就有回報(bào)。一年下來(lái)，陳蕾的輔導(dǎo)班逐漸走向正軌。她本人也堅(jiān)定信心，決定將課外輔導(dǎo)作為長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

開(kāi)門(mén)難，運(yùn)營(yíng)難，輔導(dǎo)班創(chuàng)業(yè)并非“輕而易舉”

即便開(kāi)輔導(dǎo)班創(chuàng)業(yè)的想法很好，也有廣闊市場(chǎng)，但付諸實(shí)踐的過(guò)程會(huì)遇到很多問(wèn)題。

x先面臨的是資質(zhì)難題。相比其他行業(yè)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的門(mén)檻更高，既要保證資金投入、辦學(xué)規(guī)模，還要獲得教育b部門(mén)的辦學(xué)許可。這對(duì)在校生或剛剛畢業(yè)的年輕人有一定難度。

為此，不少創(chuàng)業(yè)者會(huì)想方設(shè)法鉆空子，例如，“托管”名義開(kāi)班，獲取要求較低的“家政公司”的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。相應(yīng)地，放松對(duì)辦學(xué)環(huán)境、安全上的人力投入。

而大多數(shù)高校學(xué)生，對(duì)自己首g個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是很認(rèn)真的，會(huì)想辦法改進(jìn)自己的服務(wù)質(zhì)量，設(shè)計(jì)海報(bào)，線(xiàn)上宣傳，推出試聽(tīng)課程，打價(jià)格戰(zhàn)……只要能帶來(lái)生源，都會(huì)去嘗試一番。

魏軍常做的就是“掃樓”，在臨近輔導(dǎo)班的小區(qū)，發(fā)傳單，貼海報(bào)?！叭ツ甓欤铧c(diǎn)凍掉了耳朵。”陳蕾則在公司成立了新媒體部，定期推出招生優(yōu)惠。為了吸引更多關(guān)注，他們還會(huì)創(chuàng)作一些家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容信息。

可招生還是越來(lái)越難，隨著秋季開(kāi)學(xué)，魏軍白天發(fā)傳單，家長(zhǎng)會(huì)擺手拒絕。晚上去小區(qū)貼海報(bào)，人還沒(méi)走，海報(bào)就被撕掉了。就連“免費(fèi)試聽(tīng)求贊求轉(zhuǎn)發(fā)”的廣告，也詢(xún)者寥寥。

“學(xué)生的進(jìn)步，才是口碑?！标惱俦硎?，自己班上曾有成績(jī)上漲300多分的學(xué)生，成了“活廣告”。但在這一個(gè)人身上，老師傾注了超乎尋常的心血。不僅在課上悉心指導(dǎo)，就連課下后也主動(dòng)陪他回家，了解她的想法。家長(zhǎng)也會(huì)積極配合，對(duì)孩子進(jìn)行正向激勵(lì)。

然而，大多情況下，輔導(dǎo)班老師精力有限，無(wú)法給予孩子更多關(guān)愛(ài)，也很難深入了解他們的心靈世界。這就導(dǎo)致進(jìn)入輔導(dǎo)班的孩子，大多時(shí)候也是在裝模作樣、消耗時(shí)間，長(zhǎng)此以往，反而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

輔導(dǎo)班，應(yīng)該辦教育還是“向錢(qián)看”

因此，一個(gè)對(duì)教育理想主義者的考驗(yàn)是，是否要迎合家長(zhǎng)需求？

某些家長(zhǎng)存在“金錢(qián)換成績(jī)”的認(rèn)知偏差，認(rèn)為輔導(dǎo)班就是漲分提成績(jī)的地方，自己只要花了錢(qián)，報(bào)了班，孩子的學(xué)習(xí)必須突飛猛進(jìn)。

事實(shí)并非如此。魏軍班上就有成績(jī)從60分跌到30分的例子。“說(shuō)到底，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)班只是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，至多起到輔助性的作用”，魏軍有些無(wú)奈。家長(zhǎng)卻常常把責(zé)任推給他，覺(jué)得沒(méi)效果，中途或者下次開(kāi)課就換地了，有時(shí)還會(huì)拖欠學(xué)費(fèi)。

一些熱愛(ài)教育、真的想在培訓(xùn)行業(yè)有所作為的大學(xué)生看到了孩子的抵觸心理，反思起“唯分?jǐn)?shù)論”的功利性辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)與孩子溝通交流，利用與孩子年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)共同的愛(ài)好，潛移默化地引導(dǎo)這些中小學(xué)生。

但確實(shí)有不少人在賺錢(qián)壓力下，背離初心，像社會(huì)上某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣“迎合市場(chǎng)，攥緊家長(zhǎng)錢(qián)包”。輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專(zhuān)業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。采訪(fǎng)中，就有人“知法犯法”，打起培訓(xùn)“擦邊球”，一邊準(zhǔn)備“能力培養(yǎng)”的課程應(yīng)付檢查，一邊偷偷進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。甚至一些“特長(zhǎng)培養(yǎng)”輔導(dǎo)班也抓住家長(zhǎng)的心理，拋出“升學(xué)加分”的種種噱頭。

大學(xué)生以輔導(dǎo)班創(chuàng)業(yè)確實(shí)風(fēng)險(xiǎn)重重，但在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了他們與人打交道、服務(wù)社會(huì)的能力。一位資s深教師給出建議，“教育事業(yè)不應(yīng)是只想賺錢(qián)的產(chǎn)業(yè)，在商業(yè)利益之外，輔導(dǎo)班也要兼顧孩子的成長(zhǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更要遵守教育政策，尊重教育規(guī)律。”

輔導(dǎo)班補(bǔ)課有沒(méi)有作用？補(bǔ)課對(duì)學(xué)生成績(jī)提升有效果嗎？

     其一，補(bǔ)課所補(bǔ)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，大多數(shù)情況下是對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、總結(jié)、貫通，亦或是強(qiáng)化訓(xùn)練。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，勢(shì)必造成惡z性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。這項(xiàng)工作，學(xué)校老師會(huì)在一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后也要做的，補(bǔ)課的孩子只是提前完成這一過(guò)程，而且比不補(bǔ)課的學(xué)生多復(fù)習(xí)了一遍，在章節(jié)測(cè)試中表現(xiàn)會(huì)好一些，這很正常。反之才不正常。

　　其二，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)或是私人所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較少，補(bǔ)習(xí)的針對(duì)性比較強(qiáng)一些，補(bǔ)差補(bǔ)缺的效果會(huì)明顯一些。在輔導(dǎo)員幫助學(xué)生改正他們的壞習(xí)慣，同時(shí)，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)下，很快就找到了問(wèn)題，他們慢慢地組成了自己的作業(yè)，同時(shí)他們也能漸漸地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)校老師往往一人面對(duì)幾十人，時(shí)間、精力也有限，要是孩子學(xué)習(xí)不夠積極，不主動(dòng)跟老師溝通、請(qǐng)教，那么老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)肯定不如私人家教來(lái)的細(xì)致，指導(dǎo)效果也沒(méi)有那么明顯。這是提升學(xué)生成績(jī)有效的輔助手段之一。

　　其三，課外補(bǔ)課往往在一個(gè)時(shí)間段里重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一科或兩三科。在教學(xué)上十分注重硬技能和軟技能之間的結(jié)合，硬技能就是學(xué)生學(xué)習(xí)必須了解的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、必須達(dá)到的考試要求，軟技能包括考試心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到綜合提升，全z面發(fā)展的目的。在一個(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)反復(fù)強(qiáng)化、訓(xùn)練，必然有一定效果。而學(xué)生在學(xué)校則是每一個(gè)學(xué)科都要學(xué)習(xí)，時(shí)間分配、訓(xùn)練強(qiáng)度是不能和短時(shí)間補(bǔ)課相比的，因而造成一種錯(cuò)覺(jué)，補(bǔ)課可以快速提高學(xué)生成績(jī)，是提高成績(jī)的關(guān)鍵。

濟(jì)寧中高考英語(yǔ)輔導(dǎo)班是以成績(jī)提高（不一定能提高成績(jī)）為目的的課外指導(dǎo)機(jī)關(guān)。一般被稱(chēng)為課外指導(dǎo)班、學(xué)習(xí)私塾、軍考輔班。

指導(dǎo)班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)

補(bǔ)習(xí)班的優(yōu)點(diǎn)是加深學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都有自己的教法。我有自己的優(yōu)x秀的學(xué)習(xí)技術(shù)。他們?cè)谘a(bǔ)習(xí)班里展示。學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法和解題技術(shù)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有缺乏自覺(jué)性的學(xué)生。濟(jì)寧中高考英語(yǔ)輔導(dǎo)班