現(xiàn)在家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間普遍變少了，陪伴孩子的方式也不是很恰當(dāng)。另外，由于家庭成員對(duì)教育孩子的意見(jiàn)不統(tǒng)一，往往會(huì)造成孩子無(wú)所適從，不知該聽(tīng)誰(shuí)的話才好，不少家長(zhǎng)在教育孩子這件事情上造成全家人的關(guān)系緊張。如果把孩子送去寄宿學(xué)校，可以讓學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的缺陷，家長(zhǎng)不會(huì)再胡亂管教，這樣家庭關(guān)系和親子關(guān)系都會(huì)融洽很多。寄宿學(xué)校的孩子會(huì)在寄宿生活的各個(gè)層面進(jìn)行社交體驗(yàn)，并由此提高社交能力。孩子們可以通過(guò)晚餐、宿舍、舞會(huì)等等很多的場(chǎng)景，逐漸開(kāi)發(fā)自己的社交與生活技能。由于寄宿，孩子們必須要和家庭短暫地分離。可以想象，每當(dāng)孩子與家庭重聚時(shí)的那種溫馨和愉悅。有時(shí)短暫的分離是營(yíng)造良好關(guān)系的催化劑。

每班配有生活老師，盡心盡責(zé)為，讓每一位學(xué)生真正感受到了在校園如在家。學(xué)校還別具匠心的設(shè)計(jì)理念更是能讓孩子們?cè)诩乃薜男@環(huán)境里玩得開(kāi)心，例如消防演習(xí)、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)豐富了學(xué)生課余生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)生活、享受快樂(lè)。小班化教學(xué)，寄宿制管理。學(xué)生占有更多、更、更具個(gè)性化的教育方式，有利于師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)困生的提高和發(fā)展。在寄宿制學(xué)校，孩子按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間起床就寢，除去課外活動(dòng)、身體鍛煉和吃飯休息的時(shí)間外，學(xué)生也有更多的時(shí)間安排在學(xué)習(xí)上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，相較于走讀生，寄宿生每天至少能夠多學(xué)習(xí)2-4個(gè)小時(shí)。

學(xué)校有規(guī)律的作息時(shí)間和嚴(yán)格的管理制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)、自律的良好品行；學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的生活起居，有利于克服他們身上普遍存在的依賴性、任性和挑吃挑穿的不良習(xí)慣。在寄宿制學(xué)校，孩子按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間起床就寢，除去課外活動(dòng)、身體鍛煉和吃飯休息的時(shí)間外，學(xué)生也有更多的時(shí)間安排在學(xué)習(xí)上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，相較于走讀生，寄宿生每天至少能夠多學(xué)習(xí)2-4個(gè)小時(shí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間增多，就有更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)一些自己感興趣的選修課，學(xué)生不僅沒(méi)有了家教的題海之苦，大量選修課、動(dòng)手課和先進(jìn)的硬件設(shè)施，更使他們開(kāi)闊了眼界，擁有了與國(guó)際接軌的世界眼光。