江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      毫無疑問，劉一是WABC的明星之一。為了籌劃“小朋友畫廊”H5，WABC全國的工作室精心挑選和篩選畫作。這些畫不但要畫得好，還要符合公眾多樣化的欣賞口味。36幅畫，25位作者，這意味著什么？這些年，WABC在全國服務(wù)過的孤獨(dú)癥群超過3000人。正像天寶·格蘭丁具有的高功能在孤獨(dú)癥患者中極為罕見一樣，能夠自由創(chuàng)作的劉一同樣位于這個(gè)龐大金字塔的頂端。自閉癥PCI課程報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


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       這種信息擁堵發(fā)生在大腦的干路上，它所激起的煩躁相當(dāng)于一天二十四小時(shí)永遠(yuǎn)擁堵的交通路段帶給人們的惱怒。缺乏足夠的表達(dá)手段，需求和欲望無法得到滿足，其結(jié)果不可避免地就是惱怒和沮喪?！弊蚤]癥PCI課程報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。對于那些視覺過于敏感的孩子來說，明亮的光線和物體，反光的表面，視野中物品的數(shù)量太多，物體運(yùn)動(dòng)速度太快或者運(yùn)動(dòng)速度不規(guī)則……這些都可能導(dǎo)致他們視覺感知上的失真與混亂。天寶·格蘭丁回憶自己兒時(shí)：“有時(shí)候我坐在車?yán)镆曈X收到刺激，看著繁忙的交通，我能擺脫緊張狀態(tài)的方式就是以頭撞玻璃窗，要多猛有多猛。”


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       孤獨(dú)癥患者的聽覺也可能過度敏感。如果背景聲音太多，格蘭丁就會聽不到別人的指令，因?yàn)樗裏o法從背景噪聲中區(qū)分出對面人說的話。小時(shí)候，別人耳朵里的空調(diào)嗡嗡聲，是她不堪忍受的重負(fù)，能讓她“發(fā)瘋”。吸塵器和割草機(jī)的聲音都讓她猝不及防。學(xué)校鈴聲給她的感覺就像牙鉆鉆到牙齒。汽車快速駛過的聲音像是能觸發(fā)腦子里的什么東西。無法言表的感覺讓她“不得不做出反應(yīng)”。很多時(shí)候，“我的反應(yīng)就是自我傷害，不是以頭撞墻就是掐自己，這樣做能以某種奇怪的方式把我拉回到現(xiàn)實(shí)里來”。自閉癥PCI課程報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


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      《孤獨(dú)癥孩子希望你知道的十件事》一書的作者埃倫·諾特波姆（Ellen Notbohm）記得兒子布萊斯確診時(shí)，醫(yī)生曾這樣問過她：誰有能力做出改變？你能嗎？……許多孤獨(dú)癥孩子背后可能都有堅(jiān)強(qiáng)可敬，愿意為孩子付出一切的父母，但對于他們和他們的家庭來說，這并不足夠。國際上，衡量一個(gè)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)，往往以他／她是否能夠進(jìn)入主流社會為標(biāo)準(zhǔn)。所謂進(jìn)入主流社會，在教育階段即是進(jìn)入普通班級接受融合教育。在美國雪城大學(xué)、教育學(xué)家道格拉斯·比克倫（Douglas Biklen)認(rèn)為，這并不只是一個(gè)醫(yī)學(xué)問題，更是一個(gè)社會問題。自閉癥PCI課程報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。