到2020年，各級各類特殊教育普及水平提高，殘疾兒童少年義務教育入學率達到95％以上，非義務教育階段特殊教育規(guī)模顯著擴大。特殊教育學校、普通學校隨班就讀和送教上門的運行保障能力增強。教育質(zhì)量提升，建立一支數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特教教師隊伍，特殊教育學校國家課程教材體系基本建成，普通學校隨班就讀質(zhì)量整體提高。重點任務1、完善特殊教育體系。2、增強特殊教育保障能力。3、提高特殊教育質(zhì)量。還有不少孤獨癥兒童時常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時能持續(xù)至5～6歲或更久。

自閉癥特征：人際交往障礙。自閉癥的孩子并不一定表現(xiàn)得悶不吭聲或是缺乏行動力，他們也懂得玩耍，但是會自己玩自己的，不怎么愛搭理別的孩子。另外，分離jiao慮這種事很難在他們身上發(fā)生，他們并不會像其他孩子那樣很黏人，只是在自己想要吃什么東西或者想要爸爸媽媽幫忙時才會主動去拉他們的手表達需求。怕生似乎也不會發(fā)生在這群孩子身上，他們可以很自如地面對陌生人，但是對團體游戲活動不感興趣，很少主動找人玩，很少主動參與一群人的交談，隨年齡增長，有些會在人際關系上有所進步，但仍表現(xiàn)出對“人”不感興趣的特征。②言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達性言語，但以后逐漸減少，甚至完全消失。

自閉癥特征：語言發(fā)育障礙。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引響應。自閉癥的孩子往往會有“貴人語遲”的情況--明明到了該開口說話的年紀卻還不會說話。除此之外，還有一些語言發(fā)育障礙的表現(xiàn)。說話時語速很快，或者咬字不清；無法控制音調(diào)和音量，因此說話的內(nèi)容和語氣往往會有些不搭調(diào)，但這并不是聽力及聲帶問題造成的；仿說現(xiàn)象明顯，如背誦詩歌、廣告詞，或重復他人的問題；人稱代詞錯用，常常是不用人稱代詞，“我”與“你”混淆。不使用眼神傳達信息或感情，眼光常飄忽不定；不會用手勢、表情、身體動作與媽媽或其他人交流。