使用模仿的技巧來達(dá)成某些目的

使用模仿的技巧來達(dá)成某些目的。首先，通過讓孩子模仿可以向孩子證實(shí)他自己是可以按要求做出表現(xiàn)的，從而認(rèn)可自己的這一能力，同時(shí)也告訴孩子他可以通過模仿他人來學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容；如果重復(fù)了孩子說出的正確語言，孩子可能會(huì)認(rèn)為，自己先前所說的話沒有問題，這樣增加了孩子用語言表達(dá)的自信心?！睙o論他在做什么，你都可以以生動(dòng)的表情或者親切的語調(diào)故意阻撓他正在做的事情。如果表示希望孩子去模仿他時(shí)，可以向孩子提供信息，讓孩子明白嘗試會(huì)話并不會(huì)有發(fā)生錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。

語言障礙的孩子知道語言不是他們的強(qiáng)項(xiàng),所以當(dāng)他們說出來的語言

因?yàn)檎Z言障礙的孩子知道語言不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，所以當(dāng)他們說出來的語言不太符合當(dāng)下的語言習(xí)慣或語言邏輯時(shí)，會(huì)無形中遭到別人的誤解甚至嘲笑，這對(duì)于他們來說就是冒險(xiǎn)?？诔缘男纬膳c兒童周圍的環(huán)境因素有一定的關(guān)系，只有消除導(dǎo)致口吃的環(huán)境因素才可能減少口吃。模仿的題材一般來源于正常發(fā)展的兒童及其照護(hù)者之間的對(duì)話內(nèi)容，這些題材在語言范例中會(huì)經(jīng)常使用。對(duì)于模仿的定義可能被認(rèn)為是一字不差地重復(fù)全部或部分(部分模仿)，也可能要求即時(shí)模仿或是延遲模仿，亦會(huì)運(yùn)用暫停或插入對(duì)話的方式。

擴(kuò)展法被認(rèn)為是對(duì)于孩子不成熟的語言產(chǎn)物的一種修飾

擴(kuò)展法被認(rèn)為是對(duì)于孩子不成熟的語言產(chǎn)物的一種修飾，所以，它反映出成人對(duì)于孩子所期望表現(xiàn)出來的語言模式。如果你能一直為他提供令他愉悅的感覺，一直參與他自己選擇的活動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，你們之間的眼神接觸和親密感就會(huì)逐漸增強(qiáng)。有趣的是，有時(shí)候因?yàn)閷?duì)孩子的意圖并不是很清楚，家長(zhǎng)無意擴(kuò)展孩子原本想表達(dá)的意思，所以，當(dāng)孩子說出像“貓走”這個(gè)詞的時(shí)候，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展便是“貓跑掉了”，然后再去擴(kuò)展動(dòng)詞以外的部分(例如：貓跑到車上了)，這就構(gòu)成了擴(kuò)展法的運(yùn)用，用到了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)性語言技巧。

在生活中，陪伴孩子的的是家長(zhǎng)，影響孩子深的也是家長(zhǎng)。孩子一旦出現(xiàn)說話晚，不說話，說話不清楚的情況，家長(zhǎng)往往尋求的是專業(yè)診治，這是明智之舉。首先，家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)觀察孩子的行為舉止，有時(shí)候孩子說出別人聽不懂、含糊不清的話，那么很可能是孩子開口說話晚，家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)，引起孩子開口說話的欲望。但是在尋求專業(yè)診治之后，家長(zhǎng)有沒有進(jìn)行過反思：是什么原因?qū)е潞⒆诱f話不清楚，同樣是帶孩子，為什么別人家的孩子都侃侃而談了，而自己家的小孩卻還是說話不清楚？是自己的教育觀念不對(duì)？還是哪些地方做得有欠妥當(dāng)？