平行語(yǔ)言

在孩子正在做某件事情或游戲時(shí)，我們可以在他們身邊適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)言輸入，通過(guò)情景化教學(xué)，幫助他們更好的理解語(yǔ)言信息。

曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我們永遠(yuǎn)得不到一個(gè)有正常孩子家庭的幸福，但是卻獲得了不一定每個(gè)家庭都能獲得的幡然醒悟”。

星起點(diǎn)兒童之家是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。歡迎來(lái)電咨詢(xún)！

孩子說(shuō)話(huà)晚怎么辦？您的孩子是否有以下表現(xiàn)：

多以單音、疊音為主；

表達(dá)簡(jiǎn)短，只能用１~２個(gè)字回答問(wèn)句；

說(shuō)話(huà)斷續(xù)不成句；

主動(dòng)表達(dá)少；

語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡人落后；

原因：

口肌控制和協(xié)調(diào)能力弱 ；

語(yǔ)言理解和表達(dá)運(yùn)用能力弱 ；

缺少良好語(yǔ)言環(huán)境 ；

訓(xùn)練方法：通過(guò)感知覺(jué)訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力；

結(jié)合視、聽(tīng)、觸覺(jué)提示，通過(guò)發(fā)音分析訓(xùn)練儀、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合，加強(qiáng)音節(jié)轉(zhuǎn)換，改善發(fā)音清晰度；

提高語(yǔ)言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強(qiáng)詞匯積累、概念理解、問(wèn)句應(yīng)答和句式運(yùn)用等能力；

使用英國(guó)多感官設(shè)備如互動(dòng)溝通服務(wù)儀、光盤(pán)投影儀和互動(dòng)投影儀等，在運(yùn)動(dòng)和游戲中促進(jìn)主動(dòng)表達(dá)欲望，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

通過(guò)小組課形式，進(jìn)行合作游戲、情景模擬等活動(dòng)，讓孩子在小群體范圍內(nèi)提升社交溝通能力，減少孩子對(duì)外界的排斥和畏懼心理，為入園入學(xué)作過(guò)渡和適應(yīng)準(zhǔn)備。

隨著孩子一天天的成長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不好的現(xiàn)狀：孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題他們之前也注意過(guò)，但由于當(dāng)時(shí)忙于工作也沒(méi)特別觀察，一段時(shí)間后也就忘了孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)的問(wèn)題。直到孩子的語(yǔ)言落后同齡孩子太多，他們才重新注意到了這個(gè)問(wèn)題。

盡管發(fā)現(xiàn)了孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)的問(wèn)題。但是有些父母還抱有僥幸心理，覺(jué)得這些表現(xiàn)應(yīng)該算不上什么大問(wèn)題，等孩子三四歲后應(yīng)該會(huì)有改變，于是他們也不急著帶孩子去做什么矯正訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)言問(wèn)題變得越發(fā)嚴(yán)重。

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在語(yǔ)言病理學(xué)范疇中，性格確實(shí)是一種可以造成兒童某些語(yǔ)言障礙癥狀的原因，比如口吃，但語(yǔ)言發(fā)育遲緩的致病因素中沒(méi)有它的容身之所。自信和外向幾乎是天生決定的，自從媽媽?xiě)焉蠈殞毜哪且豢?，性格已?jīng)定型了。除非后天的培養(yǎng)極其或者發(fā)生重大事故才能徹底改變孩子的性格。

從另一個(gè)角度說(shuō)，不自信和內(nèi)向發(fā)展到極端就是自閉1癥，這是家長(zhǎng)無(wú)論如何都不愿看到的情況。樂(lè)觀地說(shuō)，自閉1癥的發(fā)生概率和中差不多，家長(zhǎng)不用過(guò)度擔(dān)憂(yōu)，反倒是語(yǔ)言發(fā)育遲緩值得父母更多地關(guān)注。

性格天生內(nèi)向的孩子面對(duì)陌生人的親近是有排斥反應(yīng)的，但能和同齡人地“廝混”在一起，和家人的相處也不會(huì)出現(xiàn)多少問(wèn)題。

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