浙江喬順服飾有限公司專業(yè)生產(chǎn)各類校服,工作服,運動服,衛(wèi)衣,班服,沖鋒衣。

高中時的年紀，

在不少人心目中，

是女孩子一生中美好的時光，

而校服，

就是這段時光蕞好的代表。

既然提到校服，

那么就不得不提決對領域。

高筒襪之上，

裙子之下的這個領域，

所潛藏的美好和夢想，

是單純的裸足或者過膝襪，

都無法帶來的。

有時候，

人心動的標準會特別奇怪，

對有的人來說，

是穿襪子時那個拉撥的瞬間；

校服作為一種校園文化，它的化育功能不同于傳統(tǒng)課堂教學的“教師教、學生學”為主的單向灌輸，而是通過創(chuàng)造一種氛圍，在耳濡目染，潛移默化中陶冶學生。校服本身涵蓋著校園精神，它從制定到實施也是一個小型的化育系統(tǒng)，校服營造了一種特殊的環(huán)境文化，使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現(xiàn)。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化內(nèi)容，會形成促使個體行為從眾化的群體心理壓力和動力，使學生產(chǎn)生心理共鳴，繼而達到行為的自我控制。通過升旗儀式、班會、文化藝術節(jié)這類集體活動，要求學生聽從于特殊安排，對學生統(tǒng)一著裝嚴格強調(diào)，進一步塑造著學生的心靈。由于校服的標志性，在穿著時就會給學生一種心理暗示：要遵守紀律，注意自己的言行，維護學校形象等，德育的作用水到渠成。美觀、得體的校服還使學生從小接受美的信息，美的文化，完成美育的目的。

校服設計要體現(xiàn)美。

　　青少年是一群自信、樂觀、有夢想、充滿活力的群體，追求一切美好事物，同時也處在自信、樂觀的培養(yǎng)建立期，審美意識的提升期。校服應符合青少年的身心氣質(zhì)，校服的款式、顏色、板型和搭配方式要體現(xiàn)孩子們的自信和美，并幫助建立自信和審美意識。因此，要研究校服的款式、色彩、版型和搭配方式，培養(yǎng)中小學生對服飾文化和著裝禮儀的認識，塑造健康向上、大方得體的學生形象。