武漢啟明孤獨癥特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的基本模塊與研發(fā)思路：(1)公共課程：A、場景對話，對學(xué)生進(jìn)行日常用語，文明禮貌、交流、交往等方面的語言訓(xùn)練，使之口語得到發(fā)展，以滿足日常生活需要，語言能符合場景。B、行為規(guī)范，包括課堂常規(guī);生活常規(guī);禮儀常規(guī)(尊老愛幼、孝敬父母、待客禮儀、做客禮儀、餐桌禮儀、服飾禮儀、場景禮儀以及怎樣與人友好相處);公共道德。C、生活技能，ABA線上學(xué)習(xí)授課，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使學(xué)生生活能自理從而做到自立。如：整理書包、書桌、書柜、床鋪、衣柜、住所、洗衣物、縫補衣服、購買物品、閱讀商品使用說明書，正確料理家務(wù)，合理安排家庭生活、計算各類費率等。

(2)綜合實踐，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等方面。

根據(jù)學(xué)生的個人需要，學(xué)習(xí)方式和能力來確定教學(xué)內(nèi)容和使用特定的技巧；對于一些學(xué)生需要在教室里運用特殊的設(shè)備或技術(shù)來克服他們的殘疾，以達(dá)到預(yù)期的就教學(xué)效果；為各種課程和活動準(zhǔn)備教室并且提供多種材料和資源讓學(xué)生探索、操作、使用；包括語言（包括手語）、藝術(shù)、科學(xué)、健康等課程；對學(xué)生進(jìn)行測試以評價學(xué)生的發(fā)展；幫助學(xué)生培養(yǎng)感情和社交能力，教學(xué)生生活的技能，使其盡可能的獨立；照顧學(xué)生生活，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的安全；與學(xué)校心理學(xué)家、社會工作者、家長以及**的治l療合作，以改善學(xué)生的生理及心理狀況；定期與學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人會談，告訴他們學(xué)生的發(fā)展和家庭教育建議，ABA線上學(xué)習(xí)報名，并且記錄每個學(xué)生的進(jìn)步

　語言障礙診斷抓住時機

語言的控制在大腦，語言的發(fā)育依賴于大腦的發(fā)育，而腦的發(fā)育年齡越小發(fā)育速度越快。商主任說，3歲之前是腦發(fā)育快時期，這個時期腦的可塑性強，具有外界環(huán)境和經(jīng)驗的作用下不斷塑造其結(jié)構(gòu)和功能的能力，宜昌ABA線上學(xué)習(xí)，因此兒童語言障礙診斷越早越好。

　　孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵期是在6歲前，也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效診斷康復(fù)，待到6歲之后再開始治，效果將明顯下降。據(jù)介紹，目前對兒童語言障礙的診斷防腐，主要是進(jìn)行綜合康復(fù)。包括語言訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、針灸、理療等，并輔以康復(fù)。

 啟明特教：充分依托家長資源，提高家校教育的一致性。

　1、依托家長資源，為我們的主題活動收集、提供相關(guān)的資料，ABA線上學(xué)習(xí)網(wǎng)課，促進(jìn)學(xué)校主題活動更好地開展。

　　啟明兒童特殊教育學(xué)校確定的主題活動只需稍加琢磨，就會發(fā)現(xiàn)每個主題活動都有特別的意義，都是從多角度培養(yǎng)孩子的能力，比如，我們開展的“在美麗的校園，我們應(yīng)該怎么做”的主題，是對學(xué)生日常良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，對幫助孩子形成講文明、樂助人、守紀(jì)律等良好的行為習(xí)慣很有幫助。

ABA線上學(xué)習(xí)網(wǎng)課-心之初特殊教育學(xué)校-宜昌ABA線上學(xué)習(xí)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校在其它這一領(lǐng)域傾注了諸多的熱忱和熱情，心之初特殊教育一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價值的理念、以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場，衷心希望能與社會各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)**。相關(guān)業(yè)務(wù)歡迎垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。