壹號(hào)貝貝以安全、健康、科學(xué)的養(yǎng)育基礎(chǔ)，通過主題式的課程感官體驗(yàn)，為嬰幼兒打造一個(gè)多層側(cè)換換相扣的保護(hù)層式的立體教學(xué)空間，從而達(dá)到挖掘嬰幼兒潛能，培養(yǎng)嬰幼兒獨(dú)立自發(fā)性學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的重視程度已經(jīng)越來越高。隨著越來越多的“80后”成為父母，家庭接受早期教育理念的程度將得到顯著的提高。水育早教以一種全新的教育方式步入市場(chǎng)，贏得了更多家長(zhǎng)的肯定。

　　嬰幼兒水育早教主要針對(duì)0～3歲的孩子，實(shí)現(xiàn)了嬰幼兒在游泳和早教相結(jié)合。0～3歲孩子的教育尤為重要，是其一展中的時(shí)期。初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。0～3歲是嬰幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，孩子的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。即使孩子進(jìn)入幼兒園接受啟蒙教育，甚至到了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的正規(guī)教育，早期教育在這些方面仍起著先導(dǎo)作用。

在壹號(hào)貝貝嬰兒水育師資格證課程中，寶寶可以更早地接觸集體和人群，提升與人溝通、交流的能力，更早地適應(yīng)團(tuán)體生活，培養(yǎng)獨(dú)立的性格，建立自我身體和精神意識(shí)，構(gòu)建健康的人格，同旪能夠拉近父母與寶寶的溝通，增加親子之間的交流，共同成長(zhǎng)。

世界是動(dòng)態(tài)的，人是不斷變化，自我心理也是不易測(cè)量的。所以不要試圖找到“某個(gè)面”來證明自己“就是這個(gè)樣子”。而是多用心感受內(nèi)心的情緒、探查自己的各種意識(shí)、挖掘內(nèi)在的潛能、找到并規(guī)避自己的不足，從一個(gè)多元的、變化的角度不斷認(rèn)識(shí)自己；切莫單一的、定式的看待自己。

一號(hào)貝貝（壹號(hào)貝貝）參照英國(guó)和日本“安全性食育” 嬰兒水育師資格證的核心理念， 遵照中國(guó)飲食文化規(guī)律性和飲食搭配， 為寶寶制訂科學(xué)研究的菜譜， 為寶寶出示合理營(yíng)養(yǎng)， 推動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)育和身心健康， 塑造寶寶的優(yōu)良飲食結(jié)構(gòu)。早餐猶為重要

2005年日本施行了“食育基本法”，將其做為一項(xiàng)國(guó)民健身運(yùn)動(dòng)，以家中，院校，育幼所，地區(qū)等為企業(yè)，在日本全國(guó)各地范疇開展普及化營(yíng)銷推廣，根據(jù)對(duì)營(yíng)養(yǎng)膳食、食品衛(wèi)生安全的了解，及其食文化的承傳、與自然環(huán)境的調(diào)合，對(duì)食材的心懷感恩等，來做到“根據(jù)食育，塑造國(guó)民終身身心健康的心身和豐富多彩的人的本性”這一目地。在日本政府部門每一年為食育健身運(yùn)動(dòng)制訂的“目標(biāo)”中，項(xiàng)是提升國(guó)民針對(duì)“食育”的關(guān)注度；而第二項(xiàng)所注重的便是“早飯”了。依據(jù)日本內(nèi)閣制府所公布的“食育推動(dòng)”調(diào)研數(shù)據(jù)信息顯示信息：現(xiàn)階段關(guān)心“食育”的日本國(guó)民為70%，2010年規(guī)定做到90%；不吃早餐的小孩現(xiàn)為4%，到2010年規(guī)定降低為“0”；不吃早餐的二十歲和三十歲前后左右的成年男子，現(xiàn)階段各自為30%和23%，2010年規(guī)定降低到15%。工作中“頭腦”在于早飯，不吃早餐相當(dāng)于舍棄工作中----日本的營(yíng)養(yǎng)們那樣警示日本國(guó)民說。 

壹號(hào)貝貝水域中心能夠?yàn)?-6歲兒童在身體和心理能力受限的情況下真正達(dá)到水中自救的目的。本套課程采用親子共玩、共樂、共學(xué)的教學(xué)互動(dòng)形式，動(dòng)靜交替的環(huán)節(jié)設(shè)置，在輕松活潑的環(huán)境中促進(jìn)寶寶的體能、智能、創(chuàng)造力等斱面的發(fā)展。

新子共玩能增進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系。加強(qiáng)孩子與父母之間的聯(lián)系。提升父母與孩子之間的溝通。以減少孩子在青春期的逆反心理