浙江喬順服飾有限公司專業(yè)生產(chǎn)各類校服,工作服,運動服,制服，衛(wèi)衣,班服,沖鋒衣。校服定制，校服廠家，校服生產(chǎn)廠家，定制校服，幼兒制服，幼兒運動服，幼兒休閑服，青少年制服，青少年運動服，青少年休閑服，園服，幼兒園園服。

現(xiàn)在各地的中小學校服，存在兩個較為超卓的疑問。一者，校服千人一面、沒有特性，即便有些方案立異，也一般會引起吐槽。二者，質(zhì)低價高，加之一些校園或出于利益驅(qū)動，布滿收買和發(fā)行校服，“一年恨不得買八身”，無形中加重了家長的擔負，也因質(zhì)量較差侵害了學生和家長利益。

從這個布景啟航考量的校服新規(guī)，可以稱得上是教育不分的一次行政行進。通過聘請學生和家長代表參與審定校服樣式，來保證校服向著“有用、大方、新穎、漂亮”的方向翻開；通過學生家長參與校服收買，來保證校服的性價比合理；通過捆綁發(fā)行時段和發(fā)行量，來避免校服“超發(fā)”——— 從原則方案本身來講，如此環(huán)環(huán)相扣也可謂完善。

怎樣判斷定做校服質(zhì)量好？

1、原材料：這里主要說面料吧，面料的好壞直接影響服裝的質(zhì)量。如天然纖維就是好面料！

2、做工：做工主要是工藝，工藝把控的好壞同樣對服裝的質(zhì)量有很大的影響的。

3、質(zhì)量控制：主要是考驗校服廠家是如何控制服裝的質(zhì)量的，如來料檢驗，制程控制，出貨檢驗。

每年新生入學，學校都會為學生髪放校服，并要求在校期間必須穿，學生對此什么態(tài)度呢？記者隨機采訪了二十名學生，其中十五名學生稱發(fā)放的校服款式老氣，更喜歡穿自己買的衣服，在校期間校服能不穿就不穿。三名學生稱校服不透氣，穿上特別熱。

     “校服款式早就過時了，穿上之后感覺特別掉價兒?！蹦持袑W學生小王說，上學、放學路上還是穿自己的衣服，為敷衍老師只將上衣存放在班內(nèi)，有集體活動時再套上，回到班內(nèi)就脫掉，而放假期間從來不穿。

   “我們平時看很多偶像劇，上面的男女主角穿的校服多好看，男生穿上很帥氣，女生穿上很漂亮。”采訪中不少中學生坦言說，希望自己的校服也獨具風格，而不是一味的運動風，那樣學生會天天穿校服。

    還有部分學生因?qū)W校定制的校服太肥大，穿上不合身而導致不愿穿?！按┥舷癯獞虻模澩群托渥佣己荛L，上課或跑步特別不舒服，冬天套在羽絨服里面也很難看?！睂W生小張說。

此外，不少學生稱校服褲子不是很透氣，穿著熱?！坝绕涫巧象w育課或跑操后，覺得腿上的熱氣散不出去，特別難受。有些同學每天跑完操就到廁所換上自己買的褲子?！备咭恍律钫f。

從深層意義上講,統(tǒng)一校服是中國大一統(tǒng)的傳統(tǒng)文化思想和工業(yè)文化下技術理性設計的產(chǎn)物,對校服的過分要求既維護了我國傳統(tǒng)文化中社會本位的教育價值觀,也維護了工業(yè)文化單一的價值觀。 校服本是學校文化的展現(xiàn)物,是學校辦學理念的具體呈現(xiàn)形式,這一形式應是獨—無二的。在多元文化背景下,面對具有豐富多彩的個性和獨—無二的生命個體,學校文化也應多元化,而不應僅僅只有一種固定的模式。教育價值觀的尺度也應從一元化的樊籬中解脫出來,走向更符合教學實際和學生個性發(fā)展的多元化階段。在教育實踐中,創(chuàng)建多元化的學校文化,須以校本思想為指導,走校本發(fā)展之路,促進學生個性的多樣化發(fā)展。