魔力創(chuàng)想教育科技，專注于4-12幼少兒的科學教育課程及用具，源頭供應商。主營產(chǎn)品有：幼兒系列科學實驗套裝、少兒系列科學實驗套裝、少兒系列機器人課程套裝、科學主題盒子系列，趣味性強，有效提升兒童思維，提高動手能力。受到越來越多學校的重視，歡迎電話咨詢！

  如何把玩和學結(jié)合起來，承載著學生家長和老師們的期望。課堂上老師會用這些教具詳細的來講述原理，實驗過程，實驗結(jié)果。而學生們則是每人都有一套這樣的教具，邊聽、邊學、邊動手操作。這樣的一堂課下來，老師很輕松的完成了教課任務，學生們也在玩樂中學到了知識。

  在少兒教育的長河里，孩子是永遠的核心，教育是永恒的話題，孩子在接受少兒教育時為什么會產(chǎn)生逆反心理呢？在接受少兒教育中遇到什么樣的困難或疑問導致孩子厭學呢？

興趣和好奇心是大自然給孩子做好的禮物

     因需而求謂之學，我們需要的某種知識和技能我們現(xiàn)在還沒有，我們?nèi)プ非笏?，這就是學習。

     人們在生活中用到的百分之八十的知識是課堂之外學到的，比如交往的常識，心理調(diào)節(jié)能力，如何應變以及各種各樣的社會經(jīng)驗和等。課堂上的學習僅僅是學 習的一種，并且不是重要的一種，課堂上的學習可以讓我們得到高分，可以讓我們進入大學，可以讓我們在進入人才市場的時候有一張鍍金的入場券，然而， 它僅僅是入場券，究竟如何打開局面靠的是我們在課堂之外練就的本領(lǐng)和走出學校之后學到的知識。

成熟水平不同造成學習效果不同

　　如果孩子達到入學成熟水平，在學習知識，理解老師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚的機會就多一些。而老師的表揚又會影響到其他同學對孩子的評價，同時也決定著孩子對自己的評價，這樣孩子的學習就會更加積極、努力。

　　反之，如果孩子沒有達到入學成熟水平，盡管并不笨，但由于不在同一起跑線上，就會陷入循環(huán)之中，影響自身的發(fā)展，導致學力不濟、學業(yè)不良，出現(xiàn)遲緩、多動等行為問題，不會聽講、磨蹭等學習習慣問題，緊張、、自我評價低等心理健康問題等。

　兒童的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)兒童的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參 加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。這表明當下我國兒童科學教育的指導思想已經(jīng)擺脫了過去那種傳統(tǒng)、狹隘的觀念，即只注重兒 童科學知識的掌握，重視活動結(jié)果甚于活動過程，凸顯了兒童在科學教育課中的主體性與自主性。到了20世紀初，人們開始認識到注重科學知識體系的科學教育與兒童的實際生活經(jīng)驗是脫節(jié)的，對未知領(lǐng)域的探究才是兒童的天性?；谶@一認 識，西方開展了以杜威“兒童中心”為標志的科學教育改革?！‘斍?，科學技術(shù)蓬勃發(fā) 展，競爭日趨激烈，在此之中急速發(fā)展?？茖W技術(shù)的日新月異及其對人類和社會發(fā)展作用日益巨大、深刻，使得提升國民科學文化素養(yǎng)和能力具有更為 迫切的現(xiàn)實意義。在此背景下，科學教育的重要性日益凸顯，科學教育的改革與發(fā)展受到了的關(guān)注與重視。而兒童期是培養(yǎng)年輕一代科學素養(yǎng)的重要時期， 兒童科學教育作為科學教育的基礎(chǔ)組成部分，其重要意義不言而喻。正因如此，兒童科學教育在我國整體教育改革中占有越來越重要的地位，人們?nèi)找嬲J識到兒童科 學教育對青少年兒童發(fā)展和社會發(fā)展所具有的獨特價值和意義。