版型設(shè)計與款式設(shè)計有著很大的區(qū)別，款式設(shè)計是一種開放式的思維，力求表達設(shè)計師獨特的思想，而版型設(shè)計可以把設(shè)計思想到每一毫米，是用數(shù)據(jù)描述出的美麗。對于同一個部位的數(shù)據(jù)有的版師會是選擇2，有的版師會選擇3，其中肯定有一個是能讓衣服更加好看、更加舒服的。

再比如說緊身效果，一般認為加放4cm是基本的呼吸量，但這并不是的，人體是脂肪肌肉體，是有彈性的，一兩毫米的上下浮動不會影響呼吸，而對造型就會產(chǎn)生很大的影響。同樣的，比如肩與袖的配合，高袖山會顯得比較緊身，但是太高就會不舒服，那么一定有個極限值，達不到的效果要就通過其他方式彌補，二者在外觀上幾乎看不出，但是穿著者是有體會的。

而根據(jù)我們的不完全統(tǒng)計調(diào)查，在服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)，一般略有經(jīng)驗的打版師工資都不會低于3000元，技術(shù)總監(jiān)月薪上萬并不稀奇。在成都、南京等非服裝行業(yè)的中心地帶，技術(shù)好一些的打版師也能拿到3000~4000元，在廣東還有打版師也參與效益提成的。

剛?cè)腴T的時候，打版師的工資比設(shè)計師的工資會略低，但是，打版師的工資在某一個階段會與時間與經(jīng)驗成正比。

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目前的服裝制版與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案較為落后，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)金社會對于服裝制版與工藝專業(yè)人才的要求，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實施。因此，應(yīng)教學(xué)過程中不斷的完善人才培養(yǎng)方案，將服裝制版與工藝專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)出發(fā)，站在整體的角度來科學(xué)合理的進行課程設(shè)置，適當(dāng)增加時間課程以及增加項目化課程與校企合作。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提高學(xué)生的自主性以及創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力以及解決問題的能力。

服裝制版與工藝專業(yè)課程既有聯(lián)系又相對獨立。例如，服裝制版與工藝專業(yè)課程既有前后承接，又可單門課程完成服裝工藝成品制作。因此，可以采用項目化教學(xué)的方法。在教學(xué)中教師給出項目成果目標，學(xué)生積極思考項目方案，過程中由教師指導(dǎo)，從而在項目中完成教學(xué)任務(wù)。項目化教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在項目化教學(xué)中學(xué)生思考問題、并提出解決方案，學(xué)生的課程參與度高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。