武校經(jīng)過(guò)30多年的不斷發(fā)展，如今已成為集文武教學(xué)、影視人才培訓(xùn)、少林功夫表演、國(guó)際武術(shù)文化交流于一體的綜合性現(xiàn)代化武術(shù)學(xué)校。

學(xué)校采取的是文武兼修的教育模式，且文化課程和武術(shù)課程同步進(jìn)行教學(xué)，一般是上午文化課，下午是武術(shù)課，文武結(jié)合的教學(xué)模式不僅緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)課程內(nèi)容豐富，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槲覀兝蠋熎綍r(shí)也會(huì)在教育學(xué)生時(shí)，會(huì)教導(dǎo)學(xué)生自己多多動(dòng)腦，多多思考，讓學(xué)生有自己的主見(jiàn)及理解，自己找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并會(huì)鼓勵(lì)及贊揚(yáng)學(xué)生。從而讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，一舉多得。

武術(shù)學(xué)校

武術(shù)中等學(xué)?！W(xué)校經(jīng)常組織一系列有益于青少年成長(zhǎng)的豐富多彩的活動(dòng)。

每年春秋兩季分別舉辦一次武術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)員提供展示自我和切磋交流的平臺(tái)，從中發(fā)現(xiàn)武術(shù)苗子選拔進(jìn)學(xué)校表演團(tuán)、代表隊(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)。

當(dāng)前，我武術(shù)學(xué)校處于一種兩難的境地:一方面，國(guó)家提出'科教興國(guó)'，深化教育改革，其總體思路是'體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是，教學(xué)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)';另一方面，轉(zhuǎn)變完善的管理制度以及伴隨而來(lái)的評(píng)價(jià)等都與改革的步伐大不一。

由于管理思想與心態(tài)、觀念等還被固鎖在傳統(tǒng)意識(shí)之中，學(xué)校'偏愛(ài)于慣常策略的傳統(tǒng)管理方式，已不再具備成功地迎接日前挑戰(zhàn)的能力'，成為改革的阻力。其表現(xiàn)是多方面的:首先，管理者習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)管理或傳統(tǒng)角色工作，不認(rèn)為管理就是。

寧可按照規(guī)矩行事而停滯不前，也不愿通過(guò)冒險(xiǎn)去取得成功。

武術(shù)

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育是中國(guó)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)必修內(nèi)容之一。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，武術(shù)在大、中、小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)一步受到重視。頒布的中小學(xué)體育教學(xué)大綱增加并規(guī)定了武術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例。許多高等院校出了將武術(shù)列為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之外，還成立了武術(shù)協(xié)會(huì)和各種武術(shù)研究會(huì)。1992年在武漢舉行的第四屆大會(huì)，將武術(shù)列為正式比賽項(xiàng)目。學(xué)校武術(shù)教育也開始從單一的課堂教學(xué)朝多形式、多層次的方向發(fā)展。體育院、系還設(shè)置了武術(shù)，培養(yǎng)本科生和研究生等武術(shù)專門人才。1987年首屆武術(shù)分會(huì)，為組織、推術(shù)科研及交流創(chuàng)造了有利條件。近年來(lái)，武術(shù)學(xué)術(shù)研究氣氛和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益活躍，呈現(xiàn)出相關(guān)學(xué)科交叉融會(huì)、研究領(lǐng)域不斷拓展的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這標(biāo)志著傳統(tǒng)武術(shù)已步入現(xiàn)代科學(xué)文化的學(xué)術(shù)，成為培養(yǎng)高層次研究人才的專門學(xué)科。作為民族傳統(tǒng)體育，武術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以及社會(huì)體育并列成為體育學(xué)科的五大門類?？梢韵嘈牛窈笪湫g(shù)運(yùn)動(dòng)必將在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向科學(xué)化方向發(fā)展。