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科學(xué)與游戲結(jié)合,培養(yǎng)幼兒感知科學(xué)的方法

   科學(xué)反映的是理,有許多抽象的概念,而實(shí)驗(yàn)則是有趣的、具體形象和生動(dòng)活潑的,它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以把粗淺的科學(xué)知識(shí)與感性的具體活動(dòng)相結(jié)合,讓幼兒在具體的感知活動(dòng)中,揭開(kāi)科學(xué)神秘的面紗。

  在實(shí)驗(yàn)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙,培養(yǎng)幼兒科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀世界的方法。例如,幼兒在感知聲音時(shí),通過(guò)不同材料(易拉罐、不銹鋼、響板、銅管、瓷碗等)的敲 擊,來(lái)辨別各種各樣的聲音,發(fā)現(xiàn)不同的物體敲擊出來(lái)的聲音是不一樣的;再結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里;然后通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲和歌 曲,又分清了音樂(lè)和噪音的不同。就這樣,幼兒在與物體相互作用的過(guò)程中,感知了聲音的基本屬性,獲取了有關(guān)聲音的直接經(jīng)驗(yàn)。他們結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、表達(dá)、分類(lèi)等方法,激起了探索自然奧妙的興趣,培養(yǎng)了初步感知科學(xué)現(xiàn)象的方法。

尊重孩子的教育才是有效的教育

  家有家規(guī)，校有校規(guī)?？茖W(xué)合理的規(guī)則可以促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，反之則可能是束縛甚至傷害。進(jìn)一步說(shuō)，科學(xué)合理的規(guī)則不能僅僅“看上去很美”，還要能夠落實(shí)于孩子的言行舉止中，才有效果。與怎樣給孩子講好故事一樣，讓規(guī)則“內(nèi)化于心、外化于形”并不容易。

　 　 不能糊弄的是孩子。有的人圖省事、單向灌輸、缺乏同理心，滿(mǎn)以為能糊弄孩子，其實(shí)糊弄的是自己；非要將大人的意志強(qiáng)加給孩子，孩子也會(huì)消極抵抗。不糊 弄，不能敷衍塞責(zé)騙孩子，不能簡(jiǎn)單地拿老一套去“對(duì)付”孩子，要按孩子的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律去教育他們。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，全國(guó)中小學(xué)生有了新修訂的《中小學(xué) 生守則》。新守則雖然只有282字，但從啟動(dòng)修改到征求意見(jiàn)再到正式發(fā)布，歷時(shí)兩年多，不容易。教育主管部門(mén)和“不容易”，讓孩子們接受并遵守就“容 易”了。這“不容易”和“容易”之間，體現(xiàn)的是尊重孩子。

　　幼兒往往不能分清主觀的猜想和客觀的事實(shí)，以為自己猜想的就是事實(shí)。而當(dāng)事實(shí)和自己先前的猜想不一樣時(shí)，他又會(huì)聲稱(chēng)“我剛剛就是這樣想的”;或者連眼前的事實(shí)都可以忽略不見(jiàn)，而是固執(zhí)己見(jiàn)。

　　此外，年幼兒童往往不能進(jìn)行有效的討論和交流。他們更關(guān)心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法，而較難理解別人的觀點(diǎn)。直到大班時(shí)期，幼兒才能逐步做到和同伴進(jìn)行合作與交流。

   教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度，首先自己本身必須對(duì)大自然有強(qiáng)烈的好奇心，能對(duì)周?chē)氖挛镆詷O大的關(guān)注；親近自然，熱愛(ài)生活，珍惜生命，對(duì)周?chē)虑槌錆M(mǎn)愛(ài)，喜愛(ài)看、聽(tīng)、說(shuō)新事情，喜歡探索；這樣才會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，使幼兒的興趣、情感和態(tài)度也隨之高漲，產(chǎn)生與教師相應(yīng)的良好情感與習(xí)慣。例如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兔子時(shí)，開(kāi)始并不說(shuō)一起認(rèn)識(shí)兔子，而是臉上現(xiàn)出特別驚訝的表情："