魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來咨詢！

孩子要慢養(yǎng)、放養(yǎng)、順養(yǎng)

  多年來，我們都在談養(yǎng)育孩子、教育兒童、培養(yǎng)學(xué)生的問題。那么，這個(gè)“養(yǎng)”字怎么理解？怎么能夠更好地把握？從事教育工作這么多年，我以為，要真正保障兒童的生存權(quán)和受教育權(quán)，真正改善兒童的生活，就必須講慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)。

兒童成長要講究“慢養(yǎng)”

  “慢養(yǎng)”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急于求成，更不能夠急功近利，應(yīng)該讓生命按著自身的規(guī)律一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地成長。生命的成 長是需要日積月累的，不能夠“催化”成長?，F(xiàn)在困擾許許多多家長的，是社會(huì)上教育的功利主義傾向日益嚴(yán)重，導(dǎo)致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，都去 催化孩子的成長，如同“揠苗助長”，過度“施肥”。

  和“慢養(yǎng)”相對(duì)的，自然就是“快養(yǎng)”?，F(xiàn)在“快養(yǎng)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)化，人生成長分?jǐn)?shù)化。這樣的問題越來越嚴(yán)重。過度“施肥”就使得學(xué)生“營養(yǎng)失衡”。我這里說的“營養(yǎng)失衡”是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。

 在兒童的成長上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心地去育人，那么兒童就會(huì)在這種“快養(yǎng)”的教育當(dāng)中失去真正的自我，兒童的生存權(quán)、受教育權(quán)和自由生活權(quán)就會(huì)受到破壞。

玩益智玩具的好處有：

  1.開發(fā)設(shè)計(jì)小孩智商，鍛練小孩的動(dòng)手能力動(dòng)腦筋工作能力，贈(zèng)給小朋友們一個(gè)不可磨滅的幸福童年。

 2.對(duì)青少年的益處　　學(xué)員小玩具—提升聰慧，頭腦電池充電。成年人益智類玩具看起來簡易，卻卻蘊(yùn)涵了無窮無盡奧秘及洞天，涉及到數(shù)學(xué)中的代數(shù)學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、圖論等多門冰箱課程。課間活動(dòng)課后練習(xí)，在跟同學(xué)們玩樂的全過程中，會(huì)對(duì)這種課程中有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)造成一定的理性認(rèn)識(shí)，在不經(jīng)意間間提升聰慧，加重同學(xué)們間友誼，為融進(jìn)社會(huì)發(fā)展做好提前準(zhǔn)備。

 3.對(duì)工薪族的益處　　白領(lǐng)玩具—緩解壓力的工具、休閑娛樂的用具。 伴隨著生活的節(jié)奏的加速，上班族們必須一種積極主動(dòng)的解悶和歇息方法來減輕、釋放出來壓力，好的方法便是玩。成年人益智類玩具以其本身獨(dú)具一格的風(fēng)采，已慢慢變成上班族工薪族們休閑娛樂的用具，緩解壓力的工具。玩益智類玩具，不但是不安的工作中和學(xué)習(xí)之余的緩解壓力和釋放壓力方法，它更變成了一種時(shí)尚潮流。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)受制于具體形象的局限

　　幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)。這一認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)也局限于具體形象的水平。也就是說，在幼兒階段，他們還很難掌握抽象的科學(xué)概念，或進(jìn)行抽象的邏輯推理。

　　幼兒的認(rèn)識(shí)開始于具體的事物，而非抽象的概念。幼兒對(duì)概念的掌握，也是來自于對(duì)眾多具體事物(即樣例)的概括，而不可能是通過下定義的方式。例如，幼兒對(duì)“鳥”的認(rèn)識(shí)，是在認(rèn)識(shí)眾多具體的鳥——老鷹、麻雀、燕子等的基礎(chǔ)上，抽象出“它們都是鳥”，并形成對(duì)“鳥”的共同特征的認(rèn)識(shí)。也正因?yàn)槿绱?，幼兒大多認(rèn)為“會(huì)飛”是鳥的共同特征。因?yàn)橛變翰皇峭ㄟ^下定義的方式形成“鳥”的概念，所以就不能從本質(zhì)特征、而只能從外在的共同特征來理解“鳥”這一概念了。

為興趣而教

　　為興趣而教指的是幼兒科學(xué)教育應(yīng)該著眼于幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的好奇心。

　　好奇是兒童的天性。從嬰兒墜地，我們就可以看到，兒童通過各種方式表現(xiàn)其天生的好奇心。面對(duì)新鮮的事物，他們喜歡擺弄擺弄、探個(gè)究竟;對(duì)于不理解的現(xiàn)象，他們則會(huì)忍不住向成人發(fā)問。哪怕是幼兒園里飼養(yǎng)的小兔子，幼兒也會(huì)提出很多問題：“小兔子的眼睛為什么是紅的呢？”“小兔子喜歡吃什么？它吃肉嗎？”……　　好奇心也是幼兒學(xué)科學(xué)的源動(dòng)力。保護(hù)幼兒的好奇心，就是保護(hù)他們對(duì)科學(xué)的興趣。當(dāng)幼兒的問題受到重視，當(dāng)幼兒的探索行為得到支持，他們的好奇心也就能得到保護(hù)和滿足，甚至得以持續(xù)的發(fā)展。這將使幼兒受益終生。也許當(dāng)幼兒長大以后，留給他們深刻的記憶并不是學(xué)過哪些知識(shí)，而是童年的那些好奇與探究的經(jīng)歷。