《學(xué)前特殊兒童教育》是全國(guó)高等教育

??本課程設(shè)置的基本目的是為了適應(yīng)我國(guó)特殊教育“回歸主流”的國(guó)際化趨勢(shì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的特殊兒童教育觀念，弄清學(xué)前特殊兒童教育的基本原理和方法，掌握普通學(xué)前教育環(huán)境中不同類型特殊兒童的教育方法，并能綜合應(yīng)用這些理論和方法，正確恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)前教育機(jī)構(gòu)中特殊兒童的特殊需要并施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，為提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童的發(fā)展提供必要的理論和方法指導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)特殊群體逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。?

??本課程的主要內(nèi)容涉及學(xué)前特殊兒童教育的基本概念，理論基礎(chǔ)，各類在學(xué)前期常見(jiàn)的特殊兒童及其教育，包括身心障礙兒童與超常兒童的教育以及有關(guān)特殊教育的基本理論和方法。?

??本課程以教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育學(xué)等課程為基礎(chǔ)課，與其他專業(yè)課的主要區(qū)別在于教育對(duì)象是有特殊教育需要的兒童。特殊兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異都明顯大于普通兒童?特殊兒童個(gè)體之間的差異非常大。學(xué)前特殊兒童的身心發(fā)展遵循正常兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，又表現(xiàn)出差異性，學(xué)前特殊兒童的教育必須服從于學(xué)前兒童教育的大系統(tǒng)。因此，引以普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)本課程。

2007年國(guó)家胡老大的講話

要重視學(xué)前教育，關(guān)注特殊教育。家庭成員之間和睦相處，民主平等，互相尊重、體貼、充滿和諧的氣氛，尊重孩子的興趣愛(ài)好，耐心的與孩子溝通，從小培養(yǎng)殘疾孩子自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。?要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們的教育把普通教育與特殊教育分成了兩個(gè)部分，但是研究表明，在一個(gè)班級(jí)中，大概有1/3——1/4的學(xué)生在教育上是有特殊需要的，但這部分學(xué)生的需要往往被忽視了，這與“教育平等”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。??

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)???

（二十九）完善特殊教育體系。注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)市（地）和30萬(wàn)人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學(xué)校。各級(jí)各類學(xué)校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學(xué)，不斷擴(kuò)大隨班就讀和普通學(xué)校特教班規(guī)模，提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進(jìn)殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育。

家長(zhǎng)在對(duì)殘疾兒童的教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長(zhǎng)信心不足。他們認(rèn)為孩子將來(lái)很難有出息，導(dǎo)致他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中時(shí)常動(dòng)搖正確的教育信念。再次，家長(zhǎng)愛(ài)心錯(cuò)位。殘疾兒童比一般兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人能尊重自己、保護(hù)自己、理解自己，所以家長(zhǎng)作為最親的人，必須傾注更多的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)殘疾孩子的愛(ài)心因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而偏軌，不能理智地關(guān)愛(ài)特殊孩子，而是溺愛(ài)、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類社會(huì)中的客觀存在，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，糾正由此引發(fā)的一些不當(dāng)?shù)挠H子觀。對(duì)孩子的未來(lái)既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的觀念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長(zhǎng)，由于平時(shí)很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識(shí)，所以就需要翻看書(shū)報(bào)、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的專業(yè)人士請(qǐng)教，結(jié)合孩子實(shí)際給他制訂一個(gè)合適的康復(fù)教育計(jì)劃，家長(zhǎng)更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來(lái)完成對(duì)孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點(diǎn)是很極其重要的。?當(dāng)我們?cè)噲D要消除這些不適當(dāng)?shù)男袨?，卻沒(méi)有想著要去教孩子應(yīng)該怎么樣做，那孩子又怎么樣來(lái)跟我們表達(dá)他們的意思呢。