幼兒美術(shù)是3—7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。孩子應(yīng)該從小就多畫畫,多接觸美術(shù),多畫畫色彩一般孩子小的時候色彩感較好長大了這種感覺就沒了知道為什么很多大師的美術(shù)作品反而畫得像涂鴉嗎?就是因為他們保留了孩子的純真.所以現(xiàn)在一定要保留孩子對繪畫最原始的感覺。不過最主要還是看你孩子的興趣。畫畫的門類有很多，你可以讓他多接觸一點。比如版畫、油畫，不要以為這些東西只是大人畫的，小孩子畫也會有很特別的效果。當(dāng)然，這都是基于你讓孩子學(xué)畫畫是讓他快樂。

 

一、美術(shù)教育能促進幼兒智力和能力的發(fā)展*有利于右腦的發(fā)育。

 

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。*鍛煉協(xié)調(diào)性，提高創(chuàng)造性。

 

美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒的動作靈活性和準(zhǔn)確性，如剪貼“金魚”，幼兒經(jīng)先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出金魚的不同姿態(tài)，最后粘上，還畫上嘴和眼睛。經(jīng)常鍛煉，幼兒就會大膽構(gòu)思，進一步開發(fā)智力，提高幼兒的創(chuàng)造性

 

二、美術(shù)教育重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

 

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過繪畫、手工操作指導(dǎo)幼兒如何思考遠比知識技能的傳授重要。幼兒語言表達能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說話快的多，在繪畫中表達的心態(tài)和對事物的感受，要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。有文章說，瑞典的小學(xué)生三年級前幾乎沒有文化課，美國的小學(xué)生二年級也還是、大字不識一斗，他們大部分時間都拿來玩，拿來弄美術(shù)、音樂之類，文化課在整個小學(xué)階段無足輕重?？墒撬麄兛萍嘉幕⒉宦浜?，瑞典是全世界人均發(fā)明專利最多的國家，是全球最富裕的地區(qū)之一，美國也是公認的科技文化經(jīng)濟強國。而我們，孩子還在娘胎就受到競爭壓力，整個青少年時期如臨大敵；我們家長那么期待；我們老師那么辛苦，我們孩子那么努力，結(jié)果我們的文化遠落后于人。人家的教育顯然側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而我們則側(cè)重了現(xiàn)成技術(shù)的培訓(xùn)。其結(jié)果人家做設(shè)計師，我們做技術(shù)工人；人家做老板，我們做打工仔。說我們淪為歐洲的打工仔一點也不惟過。我們勞苦至此卻只能期望人家施舍殘羹剩飯。他們創(chuàng)造力如此強大與中小學(xué)階段的重視美育是分不開的。美國的中小學(xué)校是非常重視美育的，但是人家并不是要培養(yǎng)很多藝術(shù)家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術(shù)教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說小孩子學(xué)繪畫其意義應(yīng)該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫技術(shù)本身。

 

http://www.ytpygj.com/   http://www.tincle.cn/