孩子的情緒變化和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展

除了后天直接的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能促進(jìn)大腦的發(fā)展，天津兒童右腦開發(fā)加盟，間接學(xué)習(xí)同樣能促進(jìn)大腦的發(fā)育。這里的間接學(xué)習(xí)是指孩子在社會(huì)交往中，通過觀察他人的言行舉止，天津兒童右腦開發(fā)培訓(xùn)課程，從而學(xué)習(xí)到新知識(shí)。首先，情緒會(huì)影響和阻礙大腦功能的實(shí)現(xiàn)；其次，情緒調(diào)節(jié)能力也會(huì)影響大腦的發(fā)育。因此，家長(zhǎng)有必要關(guān)注孩子的情緒變化和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，避免孩子長(zhǎng)期處于情緒、阻礙大腦的發(fā)育。

孩子的行為和思維等越來越靈活

孩子在進(jìn)入小學(xué)階段后，雖然大腦的發(fā)展速度不如嬰幼兒時(shí)期那么快，但小學(xué)生大腦的發(fā)展速度仍快于身體其他部分的發(fā)展。所以，我們會(huì)看到，孩子的行為和思維等越來越靈活，反應(yīng)也越來越快。不同的腦區(qū)有各自明確的功能，天津兒童右腦開發(fā)培訓(xùn)，發(fā)揮著不同的功能作用。例如，左腦更多地負(fù)責(zé)思維中的邏輯性。理性因素和語言表達(dá)能力；而右腦更多負(fù)責(zé)創(chuàng)造性思維、情感和直覺反應(yīng)等。

有心理學(xué)家認(rèn)為，寶寶在學(xué)齡前階段的涂鴉創(chuàng)作性。看似隨手畫的線條都有解釋。寶寶是用自己的視角看世界，涂鴉作品是他對(duì)現(xiàn)實(shí)記憶的重現(xiàn)。家長(zhǎng)要避免走入的誤區(qū)是規(guī)定寶寶嚴(yán)格按圖畫上的卡通畫模仿，這樣反而把寶寶的想象力抹除了。家長(zhǎng)要做的是，告訴寶寶想怎么畫就怎么畫，剛開始幾次寶寶可能會(huì)說“我不會(huì)畫，我畫的不直，我畫的不圓……”。家長(zhǎng)可以陪寶寶一起畫，天津兒童右腦開發(fā)，但是不需要關(guān)注畫得是否符合大眾審美，因?yàn)槟呐率请S意涂鴉的過程，對(duì)寶寶來說也經(jīng)歷了創(chuàng)作和顏色的刺激。

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