目前，武漢啟明特教兒童學(xué)校多數(shù)孩子都能規(guī)避可能遇到的危險(xiǎn)，如：低年級同學(xué)在外與父母走失后，會(huì)向別人求助并報(bào)出家庭地址；高年級同學(xué)知道打雷時(shí)要關(guān)掉電源，及時(shí)關(guān)閉門窗；另一方面也由于成人不給他們機(jī)會(huì)，事事包辦，因而養(yǎng)成了他們的隋性，連最基本的技能也學(xué)不會(huì)。大齡女孩子有了不與陌生人搭訕的保護(hù)意識(shí)，學(xué)校意外傷害事故明顯下降。家長們深有感觸地說：“生命教育是素質(zhì)教育不可或缺的必修課，這樣的德育才是我們孩子所需要的?！?img src="http://img3.dns4.cn/pic/126383/sucai/20160503091029_1749_zs_sy.jpg" />

智力障礙兒童的各種特點(diǎn) 

情感與意志的特點(diǎn)    (一)情感的特點(diǎn)    情感是兒童對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀感受，也是一種體驗(yàn)，包括愉快、喜歡、厭惡、憤怒等。它是人類特有的。智力障礙兒童的情感有六個(gè)特點(diǎn)：1．情感幼稚，不穩(wěn)定    四五歲大的智力障礙兒童的情感往往和兩三歲的正常兒童一樣，非常不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，會(huì)突然大哭大鬧，老師講一句話表揚(yáng)他，馬上就破涕為笑。2．情感流露在外   智力障礙兒童的情感大多流露在外．內(nèi)心的體驗(yàn)較缺乏。所以要知道他足高興還是不高興，從臉上的表情就可以看出來。3．情感體驗(yàn)的強(qiáng)度與引起情感的外部刺激的強(qiáng)度不一致    一些很小的事情，比如一個(gè)小朋友拿走了智力障礙兒童的一只皮球，他可能爆發(fā)出極大的憤怒，很長時(shí)間平靜不下來。對某些精神發(fā)育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓(xùn)練同時(shí)，應(yīng)針對不同的病，以防止病情發(fā)展，有利于康復(fù)?？墒侨绻麐寢屔夭×?，他卻若無其事，照樣去玩。

自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）的類型

1．無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥

2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；2刻板重復(fù)動(dòng)作患兒常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式和生活活動(dòng)模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復(fù)給玩具排隊(duì)。而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。