對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。這種特殊性又決定著他們學(xué)習(xí)知識的主要意義便是應(yīng)用于生活，從而達(dá)到生活完全能夠自理，甚至能夠自食其力、完全融入社會(huì)生活的目的。

所以在教學(xué)過程中，武漢啟明智障特殊教育學(xué)校非常注意所教知識密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，同時(shí)引導(dǎo)他們及時(shí)在生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、鞏固知識、培養(yǎng)技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育過程。

語言是人類交際的重要工具，在人與人之間的交往中，語言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)，所以對自閉癥兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練是必要的。

　　為了更好地讓自閉癥兒童具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力，武漢啟明之家語言障礙特殊教育學(xué)校專門開展了一系列的訓(xùn)練。學(xué)校較早就開展了個(gè)別化訓(xùn)練課程，用以訓(xùn)練自閉癥兒童個(gè)方面的能力。把語言溶入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺各個(gè)環(huán)節(jié)都是語言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。孤獨(dú)癥患兒沒有獨(dú)立交往的能力，不會(huì)根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應(yīng)環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。特別是日常用語的訓(xùn)練，更是靠在生活中訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握。

智能障礙就是進(jìn)行智慧活動(dòng)的能力發(fā)展受到阻礙或產(chǎn)生缺陷，致使個(gè)體對環(huán)境的適應(yīng)發(fā)生困難而表現(xiàn)智能低下， 或因大腦結(jié)構(gòu)的彌散性損害而使患者在意識清晰的背景上出現(xiàn)持久的、智能減退。

常見的智能障礙有以下幾個(gè)方面：精神發(fā)育遲滯或智力低下主要是在胎兒期、出生時(shí)或嬰兒時(shí)期，大腦的發(fā)育過程由于遺傳、、、頭部創(chuàng)傷、異?；蛉毖醯纫蛩囟艿阶璧K，以致大腦發(fā)育不良，或受到阻滯，使智能的發(fā)育停留在一定的階段。

武漢啟明兒童之家特殊教育咨詢服務(wù)中心的課程安排：

生活語文：聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。     生活數(shù)學(xué)：邏輯思維和生活數(shù)學(xué)的掌握。

唱游與律動(dòng)：訓(xùn)練學(xué)生的多感官及身體的協(xié)調(diào)能力。    繪畫與手工：訓(xùn)練學(xué)生對事物有美的欣賞及空間思維的能力，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3·3·3：對學(xué)生手眼腦協(xié)調(diào)及注意力能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對邏輯事物的推理意識。

運(yùn)動(dòng)與保?。涸鰪?qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的耐力。   思想品德：感恩教育、愛的教育等。

社會(huì)適應(yīng)：一些基本生存、生活能力的培養(yǎng)。    寫字：鍛煉學(xué)生的耐力、注意力、手眼腦的能力，培訓(xùn)學(xué)生的書寫能力。

陶藝：鍛煉學(xué)生對精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)以及美感教育。    晨讀：主要是對聽說能力的培養(yǎng)及注意力的掌握。

識字：簡單筆畫生字的認(rèn)讀及簡短句子的理解。   趣味數(shù)學(xué)：主要是讓學(xué)生對數(shù)字有所了解，并能進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算。

音樂律動(dòng)：音樂興趣的培養(yǎng)，藝術(shù)意識的熏陶。體育游戲：借助游戲的形式對學(xué)生進(jìn)行身心鍛煉。

故事欣賞：主要是訓(xùn)練孩子們在聆聽故事的同時(shí)培養(yǎng)氣注意力及聽覺能力。