書法愛好者相見恨晚的書法技巧學(xué)書大多從楷書入門，楷書的學(xué)習(xí)，不要太過執(zhí)著，特別是不要在了二田的“歐楷”里面，走進(jìn)去了就不容易出來(lái)。即便是寫正統(tǒng)的楷書，也要及時(shí)過渡到行草中去，不然楷書也容易越寫越死板。花些精力研究一下書寫工具，書寫工具對(duì)風(fēng)格的影響非常大，找到適合的工具組合，書寫體驗(yàn)會(huì)好得多。書法學(xué)習(xí)以臨摹為主，不要急著創(chuàng)作，當(dāng)名家的書寫習(xí)慣變成自己的書寫習(xí)慣時(shí)，創(chuàng)作是水到渠成的事，在水平不高的情況下強(qiáng)行創(chuàng)作就像無(wú)本之木，很難寫出好的作品。執(zhí)筆寫字，雖說各有區(qū)別，但必須要落腳到“靈活”上，靈活主要表現(xiàn)在手指，手腕，手臂的聯(lián)動(dòng)，甚至于在寫大幅作品時(shí)全身力量的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，拋開榜書等特別大的字，日常寫字，主要靠動(dòng)手指，然后是手腕，這是省力而的。很多初學(xué)者的問題在于手指太僵，過度的去利用手腕或者說懸起肘來(lái)用手臂來(lái)控制毛筆運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致寫字寫得很累，而且效果不佳。

書法是我國(guó)民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，又是我國(guó)珍貴的一種藝術(shù)。我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“常規(guī)加特色”，也就是在做好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，要在某一方面創(chuàng)出有利于學(xué)展的新思路。沒有特色，學(xué)校就沒有生命力。再看發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，既是自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。鑒于這樣的理念，我們學(xué)校班子深入研究，結(jié)合本校實(shí)際，從學(xué)生的整體出發(fā)，確立了書法特色學(xué)校這一總體目標(biāo)。學(xué)生的寫字可以通過教學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生可以選擇和利用內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在因素，提高書寫水平，進(jìn)而提高書寫效率，達(dá)到一技之長(zhǎng)的境界。因此，加強(qiáng)書法特色建設(shè)的研究，書法教學(xué)軟件，能在提高自身的文化素養(yǎng)的同時(shí)，促使其各方面素質(zhì)的發(fā)展。

無(wú)法兼顧差異學(xué)生之間存在差異性，學(xué)習(xí)書法的進(jìn)度、各自的長(zhǎng)處、學(xué)習(xí)的方式和興趣點(diǎn)都各不相同。考慮到這一點(diǎn)，華文眾合第六代智慧書法教室推出“2 1”教學(xué)模式：既支持老師掌握所有終端進(jìn)行統(tǒng)一授課，又支持把學(xué)生端控制權(quán)完全開放給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的特性推送不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，不同水平的學(xué)生坐在同一間教室，可以練習(xí)各自感興趣或薄弱的環(huán)節(jié)。課時(shí)之外，學(xué)生們也可以登入系統(tǒng)，按照自己的進(jìn)度調(diào)用資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。對(duì)此，重慶市民劉女士評(píng)價(jià)：“這個(gè)(華文眾合智慧書法教室)就像一個(gè)很厲害的書法老師，不會(huì)寫毛筆字的可以學(xué)會(huì)，會(huì)寫毛筆字的可以練好”。

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