通常語言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：

1.孩子說話晚，部分兒童會有目光不對視現(xiàn)象

2.發(fā)音不清，大舌頭

3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)

4.說話結(jié)巴，不流利

5.說話吃力，

6.文不對題，詞不達(dá)意

7.對別人的問話喜歡重復(fù)，如問：你吃飯了嗎？兒童重復(fù)回答：你吃飯了嗎？

　如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有以上語言上的問題，重度自閉癥卡片，先不要過于著急，語言發(fā)展遲緩是由很多原因引起的。一般來說像剖腹產(chǎn)兒童、爬行不足、過早使用學(xué)步車，父母過度包辦，嘴部肌肉缺乏鍛煉等等方面都會引起。

　　所以，如果孩子在三歲前總是自言自語，說一些聽不的話，并且伴隨著目光的不對視，家長就需注意了，因為三歲通常進(jìn)入了語言的蓬勃發(fā)展期，如果此時孩子在語言上仍表達(dá)不好，往往是感統(tǒng)失調(diào)，導(dǎo)致前庭發(fā)育不良，重度自閉癥招商，從而影響語言。

教室的布局對兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得至關(guān)重要。家具的排列，區(qū)域的劃分合理與否，或幫助了患兒的獨立功能和認(rèn)識的發(fā)展，和對規(guī)則及限制的服從，或妨礙了患兒這些功能的發(fā)展。

教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化讓孤獨癥患兒從視覺感受上得到幫助，也幫助他們在學(xué)習(xí)時安靜，天門重度自閉癥，減少情緒反應(yīng)，理解教學(xué)的程序，獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使訓(xùn)練更加有效。

通過結(jié)構(gòu)化評估能了解學(xué)生各方面發(fā)展的優(yōu)弱勢，教師可以通過這些評估意見對學(xué)生進(jìn)行合理的分組教學(xué)；教師也可以根據(jù)每一個學(xué)生的評估材料組織教學(xué)，開展個別輔導(dǎo)，從而地發(fā)揮每一個兒童的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，重度自閉癥表現(xiàn)，使他們得到發(fā)展。通過與兒童的交談，教師可以了解兒童的思維方式及時給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立面對問題、解決問題的能力。

終兒童通過結(jié)構(gòu)化評估，教師可以掌握兒童各個方面的資料，并逐步積累建立兒童發(fā)展檔案。教師通過對其進(jìn)行深入地分析，分類管理，形成兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)庫，為兒童教育教學(xué)和中心的課程改革提供教學(xué)的依據(jù)。使兒童在七大領(lǐng)域有較大的改善和發(fā)展。

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