正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童；言語理解好而表達(dá)困難的兒童；既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字符號(hào)與意義、音聲的構(gòu)造性對應(yīng)的結(jié)合。

1、家長記錄下嬰兒常發(fā)音，東西湖區(qū)語言障礙中度，在各種機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，語言障礙中度視頻，使它與某人、物聯(lián)系，例如，嬰兒常發(fā)“ba-ba”這個(gè)音，就讓嬰兒多與爸爸接觸、使嬰兒盡早把“ba”的音與爸爸聯(lián)系起來，語言障礙中度中心，理解“爸爸”一詞的意義。

2、有效地使用“兒語”有利于嬰兒模仿發(fā)音。在嬰兒一歲半左右要盡快減少或禁止使用“兒語”，否則會(huì)影響嬰兒語言和個(gè)性的發(fā)展。

3、在嬰兒理解個(gè)詞或一句話后，家長要及時(shí)強(qiáng)化，使之鞏固下來，以利于以后的擴(kuò)展和遷移。如嬰兒理解了“再見”的聯(lián)系意義后，家長可以誘導(dǎo)爸爸走了跟“爸爸再見”，媽媽走了跟“媽媽再見”。每天多次的重復(fù)有利于嬰兒語言理解能力的發(fā)展，并為以后對新詞的理解打下基礎(chǔ)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

這個(gè)階段的寶寶什么都能聽懂，語言障礙中度計(jì)劃，就是不會(huì)說，平時(shí)和大人的互動(dòng)也多是通過表情、肢體語言來表達(dá)，例如想要什么東西就會(huì)用手指，不過這個(gè)階段的寶寶雖然不會(huì)說，但他們已經(jīng)在偷偷地積累詞匯了，只是發(fā)音尚未發(fā)育成熟，說不出來而已。

心之初開音品質(zhì)保證-語言障礙中度視頻-東西湖區(qū)語言障礙中度由武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司提供。武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司實(shí)力雄厚，信譽(yù)可靠，在湖北 武漢 的教育、培訓(xùn)等行業(yè)積累了大批忠誠的客戶。心之初開音帶著精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念和您攜手步入**，共創(chuàng)美好未來！